| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-11页 |
| （一）国外研究现状 | 第9-10页 |
| （二）国内研究现状 | 第10-11页 |
| 三、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 四、研究内容与方法 | 第12-13页 |
| （一）研究内容 | 第12页 |
| （二）研究方法 | 第12-13页 |
| 五、论文研究框架 | 第13-14页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第14-19页 |
| 一、相关概念的界定 | 第14-15页 |
| （一）3D打印 | 第14页 |
| （二）创造性思维 | 第14-15页 |
| （三）课堂教学设计 | 第15页 |
| 二、理论基础 | 第15-19页 |
| （一）“经验之塔”理论 | 第15-16页 |
| （二）建构主义(Constructivism)学习理论 | 第16-17页 |
| （三）活动理论 | 第17-19页 |
| 第三章 基于设计的学习与逆向思维六步半模型 | 第19-24页 |
| 一、基于设计的学习DBL | 第19页 |
| 二、BT（Backward Thinking）六步半模型 | 第19-21页 |
| 三、BT模型与传统的教学模型 | 第21-22页 |
| （一）基于设计的BT模型与传统教学过程的区别 | 第21-22页 |
| （二）BT模型的优势 | 第22页 |
| 四、BT模型和DBL的关系 | 第22-24页 |
| 第四章 基于 3D打印的小学创造性思维课的课程分析及模型设计 | 第24-34页 |
| 一、基于 3D打印的小学创造性思维课程需求分析 | 第24-28页 |
| （一）小学创造性思维课程的重要性 | 第24页 |
| （二）3D打印在小学创造性思维课程中的运用方向 | 第24-26页 |
| （三）3D打印在小学创造性思维课程中的作用 | 第26-28页 |
| （四）目前我国培养学生创造思维的劣势和不足之处 | 第28页 |
| 二、国内的 3D打印课程分析 | 第28-30页 |
| （一）课程框架 | 第28-29页 |
| （二）课程效果 | 第29-30页 |
| 三、基于 3D打印的六步半（BT）教学模型设计 | 第30-34页 |
| （一）BT模型对基于 3D打印的小学创造性思维课程设计的启示 | 第30页 |
| （二）将 3D打印运用到BT模型的优势 | 第30-31页 |
| （三）模型设计 | 第31-32页 |
| （四）模型适用范围 | 第32-34页 |
| 第五章 基于 3D打印的小学创造性思维课程的教学设计 | 第34-44页 |
| 一、课程的选择 | 第34页 |
| 二、3D打印校本课程教学设计《印章的制作》 | 第34-40页 |
| （一）教材概况 | 第34-35页 |
| （二）3D打印校本课程的结构设计 | 第35-36页 |
| （三）《印章的制作》教学设计分析 | 第36-40页 |
| 三、基于 3D打印的小学科学课教学设计《造一艘小船》 | 第40-44页 |
| （一）教材概况 | 第40-41页 |
| （二）《造一艘小船》教学设计分析 | 第41-44页 |
| 第六章 基于 3D打印的小学创造性思维课程教学设计的实施 | 第44-48页 |
| 一、3D打印课程《印章的制作》教学设计的实施 | 第44-46页 |
| （一）教学对象基本情况 | 第44页 |
| （二）实施过程 | 第44-45页 |
| （三）学生反馈 | 第45-46页 |
| 二、3D打印课程《印章的制作》教学设计实施的效果分析 | 第46-48页 |
| （一）实施效果 | 第46页 |
| （二）实施中的不足和补充 | 第46-48页 |
| 结论与展望 | 第48-50页 |
| 一、总结与思考 | 第48-49页 |
| 二、不足与展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 个人简历 | 第59页 |
