| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-13页 |
| ·网络学习环境中的交互问题的研究现状 | 第10-12页 |
| ·社会网络分析方法在教育领域应用的研究现状 | 第12-13页 |
| ·研究目的及研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 2 相关概念 | 第15-21页 |
| ·网络课堂 | 第15页 |
| ·交互理论 | 第15-16页 |
| ·交互的定义 | 第15-16页 |
| ·交互的分类 | 第16页 |
| ·网络课堂中的交互行为 | 第16页 |
| ·社会网络分析 | 第16-21页 |
| ·社会网络的基本概念 | 第16-17页 |
| ·社会网络分析 | 第17-18页 |
| ·社会网络分析的研究方法 | 第18页 |
| ·社会网络分析的主要内容 | 第18-20页 |
| ·社会网络的形式化表达 | 第20-21页 |
| 3 《现代教育技术》网络课堂介绍 | 第21-23页 |
| ·课程性质 | 第21页 |
| ·课程实施方式 | 第21-22页 |
| ·课程评价方式 | 第22-23页 |
| 4 《现代教育技术》网络课堂的社会网络分析 | 第23-41页 |
| ·网络课堂社会网络的数据的收集 | 第23-25页 |
| ·网络课堂社会网络的形式化表达 | 第25-26页 |
| ·网络课堂社会网络的密度分析 | 第26页 |
| ·网络课堂社会网络的中心性分析 | 第26-33页 |
| ·网络课堂社会网络的凝聚子群分析 | 第33-39页 |
| ·网络课堂社会网络的核心-边缘结构分析 | 第39-41页 |
| 5 相关分析 | 第41-54页 |
| ·性别、学习风格与点度中心度的相关分析 | 第41-45页 |
| ·性别与点度中心度的相关分析 | 第41-43页 |
| ·学习风格与点度中心度的相关分析 | 第43-45页 |
| ·性别、专业、实际分组关系与学习者之间交互关系的QAP分析 | 第45-48页 |
| ·性别关系与学习者之间交互关系的QAP分析 | 第45-46页 |
| ·专业关系与学习者之间交互关系的QAP分析 | 第46-47页 |
| ·实际分组关系与学习者之间交互关系的QAP分析 | 第47-48页 |
| ·中心性、凝聚子群密度、核心-边缘位置与课程成绩的相关性分析 | 第48-52页 |
| ·中心性、核心度的相关性分析 | 第48页 |
| ·点度中心度与课程成绩的相关性分析 | 第48-49页 |
| ·中间中心度与课程成绩的相关性分析 | 第49页 |
| ·凝聚子群密度与课程成绩的相关性分析 | 第49-51页 |
| ·核心-边缘位置与课程成绩的相关性分析 | 第51-52页 |
| ·网络课堂的教学实践策略 | 第52-54页 |
| ·充分发挥教师在网络课堂中的调控和引导作用 | 第52-53页 |
| ·结合学习者的个体差异,激发其积极参与网络课堂的交互 | 第53页 |
| ·创建良好的网络课堂气氛 | 第53页 |
| ·发挥核心人物在网络课堂中的组织和引导作用 | 第53-54页 |
| 6 总结与展望 | 第54-56页 |
| ·研究总结 | 第54-55页 |
| ·研究不足与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
