“谁知道”多角度分析及教学设想
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究课题 | 第9-10页 |
| ·研究内容 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·研究目标 | 第10页 |
| ·研究创新之处 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-13页 |
| ·“谁知道”的研究现状 | 第10-12页 |
| ·相关理论的研究现状 | 第12-13页 |
| ·论文说明 | 第13-15页 |
| ·研究的理论、方法 | 第13-14页 |
| ·语料来源说明 | 第14-15页 |
| 第2章 “谁知道”词汇语法化过程及其动因 | 第15-23页 |
| ·疑问代词“谁”及其非疑问用法的出现 | 第15-16页 |
| ·动词“知道”的语义及句法特征 | 第16-17页 |
| ·“谁知道”的词汇语法化过程 | 第17-19页 |
| ·“谁知道”词汇化、语法化的动因 | 第19-23页 |
| ·“谁知道”词汇化、语法化的内部原因 | 第19-21页 |
| ·“谁知道”词汇化、语法化的外部原因 | 第21-23页 |
| 第3章 “谁知道”的语义类型及其分布 | 第23-31页 |
| ·“谁知道”语义类型 | 第23-25页 |
| ·“谁知道”的语义分布 | 第25页 |
| ·“谁知道”的三种语义对比 | 第25-31页 |
| ·能否充当句子成分 | 第25-26页 |
| ·在句法中的位置 | 第26-27页 |
| ·出现的句型 | 第27页 |
| ·中间是否可以加入其他词类 | 第27-28页 |
| ·是否有语音停顿 | 第28-29页 |
| ·是否存在语音弱化 | 第29-31页 |
| 第4章 “谁知道2”的语法及语用特征 | 第31-35页 |
| ·“谁知道2”的语法特征 | 第31-33页 |
| ·“谁知道2”在句中的位置 | 第31-32页 |
| ·“谁知道2”连接常见的共时语句特点 | 第32-33页 |
| ·“谁知道2”的语义特征分析 | 第33页 |
| ·“谁知道2”的语用功能分析 | 第33-35页 |
| ·转换话轮的功能 | 第33页 |
| ·表达说话人的推断 | 第33-35页 |
| 第5章 “谁知道3”的话语标记功能分析 | 第35-45页 |
| ·“谁知道3”的句法特征 | 第35-38页 |
| ·“谁知道3”在句法中的位置 | 第35-36页 |
| ·“谁知道3”连接的语句特点 | 第36-37页 |
| ·“谁知道2”和“谁知道3”的区别 | 第37-38页 |
| ·“谁知道3”的语义特征 | 第38页 |
| ·“谁知道3”的语用功能 | 第38-45页 |
| ·“谁知道3”的语篇连贯功能 | 第39-42页 |
| ·“谁知道3”的交际认知功能 | 第42-45页 |
| 第6章 对外汉语教学中“谁知道”的教学设想 | 第45-53页 |
| ·“谁知道”一词各语义类型的习得情况 | 第45-46页 |
| ·留学生对“谁知道1”的使用熟练 | 第45页 |
| ·留学生对同一语义类型掌握各有区别 | 第45-46页 |
| ·母语不同的留学生习得情况各不相同 | 第46页 |
| ·不同学习环境下习得情况也不同 | 第46页 |
| ·留学生习得情况的原因分析 | 第46-48页 |
| ·学生母语的正迁移 | 第46-47页 |
| ·学生母语的负迁移 | 第47页 |
| ·汉语自身的特点 | 第47-48页 |
| ·语言学习环境的影响 | 第48页 |
| ·关于“谁知道”在对外汉语教学中的设想 | 第48-53页 |
| ·对教材方面的建议 | 第48页 |
| ·对教师教学方法的建议 | 第48-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第61页 |
