| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| ·研究背景 | 第9-16页 |
| ·中国英语学习早龄化 | 第9-14页 |
| ·低龄儿童英语学习机市场应运而生 | 第14-16页 |
| ·研究意义 | 第16-20页 |
| ·现实意义 | 第16-18页 |
| ·理论意义 | 第18-20页 |
| 第二章 中国 4-8 岁儿童与儿童英语学习 | 第20-35页 |
| ·中国 4-8 岁儿童 | 第20-27页 |
| ·中国 4-8 岁儿童的特点 | 第20-23页 |
| ·与中国 4-8 岁儿童相关的几个重要议题 | 第23-27页 |
| ·儿童英语学习 | 第27-30页 |
| ·中国儿童英语学习的属性 | 第27-28页 |
| ·语言习得相关理论 | 第28-30页 |
| ·中国 4-8 岁儿童与儿童英语学习 | 第30-35页 |
| ·中国 4-8 岁儿童英语学习中存在的问题 | 第30-31页 |
| ·确立中国 4-8 岁儿童英语学习的目标和原则 | 第31-35页 |
| 第三章 中国 4-8 岁儿童英语学习机与交互方式研究内容 | 第35-44页 |
| ·面向中国 4-8 岁的儿童英语学习机 | 第35-38页 |
| ·低龄儿童英语学习机属性 | 第35页 |
| ·儿童英语学习机的市场调查 | 第35-37页 |
| ·有关中国 4-8 岁儿童英语学习机的竞品分析 | 第37-38页 |
| ·交互方式相关研究内容 | 第38-44页 |
| ·用户体验 | 第38-39页 |
| ·交互设计 | 第39-40页 |
| ·工业设计 | 第40-41页 |
| ·系统分析 | 第41页 |
| ·交互方式 | 第41-44页 |
| 第四章 面向中国 4-8 岁儿童的英语学习机交互方式系统模型构建与评估 | 第44-68页 |
| ·面向中国 4-8 岁儿童的英语学习机交互方式系统模型构建 | 第44-56页 |
| ·构建交互方式系统模型一级主体架构 | 第45页 |
| ·构建交互方式系统模型二级分支 | 第45-46页 |
| ·构建交互方式系统模型三级分支 | 第46-54页 |
| ·面向中国 4-8 岁儿童的英语学习机交互方式系统模型 | 第54-56页 |
| ·基于交互方式系统模型的英语学习机交互方式评估 | 第56-65页 |
| ·面向中国 4-8 岁儿童的按键式英语学习机交互方式评估 | 第57-59页 |
| ·面向中国 4-8 岁儿童的点读式英语学习机交互方式评估 | 第59-62页 |
| ·面向中国 4-8 岁儿童的平板电脑式英语学习机交互方式评估 | 第62-65页 |
| ·评估结果对比分析 | 第65-68页 |
| 第五章 面向中国 4-8 岁儿童的英语学习机交互方式设计十项原则 | 第68-78页 |
| ·适龄设计 | 第68-69页 |
| ·趣味形象化学习，取材于儿童生活 | 第69-70页 |
| ·增强多通道及时反馈与交互，适时鼓励和奖励 | 第70-72页 |
| ·信息架构平面化 | 第72-73页 |
| ·难度分级，个性化记忆与定制 | 第73-74页 |
| ·性别差异化设计 | 第74-75页 |
| ·加入社会性元素 | 第75-76页 |
| ·除英语知识性外的综合素质培养 | 第76-77页 |
| ·设计形象鲜明的虚拟主人公 | 第77页 |
| ·设置家长专区，鼓励家长参与 | 第77-78页 |
| 总结与展望 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 附件 | 第84页 |
