网络教学环境中学生情感缺失问题研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-16页 |
| 1.选题背景与选题意义 | 第10-12页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·选题意义 | 第11-12页 |
| 2.研究综述 | 第12-14页 |
| ·网络环境下的情感教育的内涵 | 第12-13页 |
| ·网络教学环境下学生情感缺失的研究现状 | 第13-14页 |
| 3.研究内容 | 第14-15页 |
| 4.研究方法 | 第15-16页 |
| ·文献法 | 第15页 |
| ·调查法 | 第15页 |
| ·访谈法 | 第15-16页 |
| 第2章 网络教学环境中学生情感缺失问题现状及分析 | 第16-23页 |
| 1 调查问卷和访谈结果分析 | 第16-18页 |
| ·网络教学环境中学生情感缺失问题调查问卷数据分析 | 第16-17页 |
| ·网络教学环境中学生情感缺失问题访谈结果分析 | 第17-18页 |
| 2 网络教学环境下课堂教学存在的问题 | 第18-21页 |
| ·课堂上只注重内容的呈现，不重视对学习环境的设计 | 第18-19页 |
| ·课堂上教学内容的表现形式比较单一 | 第19页 |
| ·评价和反馈不及时 | 第19-20页 |
| ·缺乏对教学活动的设计 | 第20-21页 |
| 3 网络教学环境中学生情感缺失的表现 | 第21-23页 |
| ·学习者的自主学习能力比较弱 | 第21页 |
| ·学习者的主体性被忽略 | 第21页 |
| ·情感交互缺失 | 第21-23页 |
| 第3章 网络教学环境中学生情感缺失原因 | 第23-30页 |
| 1 网络特点方面 | 第23-25页 |
| ·网络本身特性的影响 | 第23页 |
| ·缺少以情感为教育目标的网络教育思想 | 第23-24页 |
| ·缺乏以情感为教育目标的网络教育教学内容 | 第24页 |
| ·缺少以情感为手段的网络教育方式 | 第24-25页 |
| 2 学校方面 | 第25-26页 |
| ·学校硬件设施统筹性差，软件资源不足 | 第25页 |
| ·教育观念的情感缺失 | 第25-26页 |
| ·信息资源选择方式的转变 | 第26页 |
| 3 教师方面 | 第26-30页 |
| ·教师自身能力的影响 | 第26-27页 |
| ·教师应用信息技术的态度 | 第27-28页 |
| ·教师教学设计情感缺失 | 第28页 |
| ·教师角色的变化以及师生之间较差的交互性 | 第28-30页 |
| 第4章 网络教学环境中学生情感缺失对策 | 第30-39页 |
| 1 学校方面 | 第30-35页 |
| ·以先进的教育理论为指导，加强对教学的设计 | 第30-31页 |
| ·加强规划，注重绩效 | 第31页 |
| ·加强资源整合 | 第31-32页 |
| ·突出情感的目的性价值 | 第32-33页 |
| ·统筹现有硬件设施，建立软件制作平台 | 第33页 |
| ·保证基本的技术支持 | 第33页 |
| ·注重一般技术的创新应用 | 第33-34页 |
| ·建立教师学习共同体 | 第34页 |
| ·加强教育技术培训，帮助教师改变观念 | 第34-35页 |
| ·加强教师校本培训，给教师持续发展的动力 | 第35页 |
| 2 教师方面 | 第35-37页 |
| ·转变传统的教师权威观念 | 第35页 |
| ·教师要具有关怀意识 | 第35-36页 |
| ·加强教学的情感性设计 | 第36页 |
| ·整合经验，优化课堂教学 | 第36-37页 |
| ·激励评价，保持学生对探究的热情 | 第37页 |
| 3 学生方面 | 第37-39页 |
| 第5章 结论 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
