在校本教研中促进教师反思
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引论 | 第9-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1. 现实背景 | 第9页 |
| 2. 研究背景 | 第9-12页 |
| (二) 研究的问题 | 第12页 |
| (三) 研究的方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究选样 | 第12页 |
| 2. 研究视角 | 第12-13页 |
| 3. 研究方式 | 第13页 |
| (四) 论文的结构 | 第13-14页 |
| 二、教师反思的现状 | 第14-22页 |
| (一) 教师谈“反思” | 第14-17页 |
| 1. 对反思的认识有待深入 | 第14-15页 |
| 2. 教师反思习惯有待养成 | 第15-16页 |
| 3. 教师反思中的最大困惑 | 第16-17页 |
| (二) 教研组长谈“反思” | 第17-20页 |
| 1. 教研效果与教师的反思习惯 | 第17-18页 |
| 2. 所采用的反思形式 | 第18-19页 |
| 3. 校本教研的开展与教师反思的参与 | 第19-20页 |
| (三) 学校领导谈“反思” | 第20-22页 |
| 三、教师反思存在的问题 | 第22-25页 |
| (一) 反思意识欠缺 | 第22页 |
| (二) 反思结构不良 | 第22-23页 |
| (三) 反思能力单薄 | 第23-25页 |
| 四、校本教研与教师反思 | 第25-35页 |
| (一) 对校本教研的理解 | 第25-26页 |
| 1. 以教师为研究主体 | 第25页 |
| 2. 以真实的教学问题为研究对象 | 第25页 |
| 3. 以学校和课堂为主阵地 | 第25-26页 |
| 4. 以促使教师和学生发展为目的 | 第26页 |
| (二) 对反思的理解 | 第26-30页 |
| 1. 反思的含义 | 第26-27页 |
| 2. 反思的性质 | 第27-28页 |
| 3. 教师反思的特点 | 第28-30页 |
| (三) 校本教研促进教师反思 | 第30-32页 |
| 1. 校本教研能培养教师自主反思意识 | 第30页 |
| 2. 校本教研可为教师营造反思氛围 | 第30-31页 |
| 3. 校本教研为教师反思提供材料 | 第31页 |
| 4. 校本教研帮助教师掌握反思方法 | 第31页 |
| 5. 校本教研提升教师反思能力 | 第31-32页 |
| (四) 教师反思反哺校本教研 | 第32-35页 |
| 1. 教师反思使校本教研方向更明确 | 第32-33页 |
| 2. 教师反思使校本教研的条件更成熟 | 第33页 |
| 3. 教师反思使校本教研的活动更实在 | 第33-35页 |
| 五、促进教师反思的校本教研策略 | 第35-56页 |
| (一) 教师反思氛围的营建策略 | 第35-38页 |
| 1. 构建和谐的人际关系 | 第35页 |
| 2. 以群体反思促进个体反思 | 第35-38页 |
| (二) 教师反思框架的建构策略 | 第38-48页 |
| 1. 教师反思知识的建构 | 第38-40页 |
| 2. 教师反思方法的获得 | 第40-48页 |
| (三) 教师反思能力的锻炼策略 | 第48-50页 |
| 1. 锻炼教师的课堂观察能力 | 第48页 |
| 2. 锻炼教师逻辑思维能力 | 第48-49页 |
| 3. 锻炼教师创新能力 | 第49页 |
| 4. 锻炼教师教学监控能力 | 第49-50页 |
| (四) 教师反思型人格发展策略 | 第50-56页 |
| 1. 培养教师开放的思维方式 | 第50-52页 |
| 2. 培养教师的责任感 | 第52-53页 |
| 3. 培养教师的反思毅力 | 第53-54页 |
| 4. 培养教师批判性人格 | 第54页 |
| 5. 树立教师反思榜样 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 后记 | 第59页 |
