| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-27页 |
| 一、选题背景与选题意义 | 第10-11页 |
| （一） 选题背景 | 第10-11页 |
| （二） 选题意义 | 第11页 |
| 二、区别词研究综述 | 第11-24页 |
| （一） 名称 | 第11-14页 |
| （二） 区别词的词类地位 | 第14-20页 |
| （三） 区别词的内部分类 | 第20-21页 |
| （四） 区别词的兼类 | 第21-22页 |
| （五） 区别词的功能游移及原因 | 第22-24页 |
| （六） 小结 | 第24页 |
| 三、研究内容 | 第24-25页 |
| 四、研究方法 | 第25-27页 |
| （一） 文献研究法 | 第25页 |
| （二） 调查法 | 第25页 |
| （三） 偏误分析法 | 第25页 |
| （四） 相关分析法 | 第25-27页 |
| 第一章 基于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的区别词研究 | 第27-36页 |
| 一、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中区别词的总体分布况 | 第28-30页 |
| （一） 甲级词中的区别词 | 第29页 |
| （二） 乙级词中的区别词 | 第29页 |
| （三） 丙级词中的区别词 | 第29页 |
| （四） 丁级词中的区别词 | 第29-30页 |
| 二、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中区别词的分类 | 第30-33页 |
| （一） 根据作定语修饰名词是否必须带“的”为区别词分类 | 第30-32页 |
| （二） 根据能否加“的”构成名词性词组为区别词进行分类 | 第32页 |
| （三） 根据能否进入“是 | 第32-33页 |
| 三、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中区别词的特征 | 第33-34页 |
| （一） 单音节词很少，复音节词占绝对优势 | 第33页 |
| （二） 从甲级词到丁级词，区别词的数量和难度呈递增趋势 | 第33-34页 |
| （三） 除了专职区别词外，有大量的多义词和少量的兼类词 | 第34页 |
| （四） 留学生在口语中可以使用的区别词数量仍然比较少 | 第34页 |
| 四、小结 | 第34-36页 |
| 第二章 基于对外汉语教材的区别词研究 | 第36-43页 |
| 一、精读教材中区别词的分布情况 | 第37-39页 |
| （一） 《发展汉语》系列精读教材中的区别词 | 第37-38页 |
| （二） 《桥梁：实用汉语中级教程》中的区别词 | 第38-39页 |
| （三） 小结 | 第39页 |
| 二、口语教材中区别词的分布情况 | 第39-41页 |
| （一） 第一套口语教材中的区别词 | 第39-40页 |
| （二） 第二套口语教材中的区别词 | 第40-41页 |
| （三） 小结 | 第41页 |
| 三、区别词在几种教材中的编排情况分析 | 第41-42页 |
| 四、小结 | 第42-43页 |
| 第三章 对外汉语教学中区别词的偏误及教学建议 | 第43-56页 |
| 一、外国学生在使用区别词过程中易产生的偏误 | 第43-49页 |
| （一） 区别词语料偏误情况总体分析 | 第43-45页 |
| （二） 区别词偏误类型 | 第45-49页 |
| 二、外国学生在使用区别词过程中产生偏误的原因 | 第49-52页 |
| （一） 母语负迁移 | 第50页 |
| （二） 目的语知识负迁移 | 第50-51页 |
| （三） 文化因素负迁移 | 第51页 |
| （四） 学习环境的影响 | 第51-52页 |
| 三、对外汉语教学中区别词的教学建议 | 第52-55页 |
| （一） 教师应对区别词的词性及特征进行详细说明 | 第52-53页 |
| （二） 教师在讲解时应尽量多用例句进行说明 | 第53页 |
| （三） 设置一些配套练习,供课堂和课后使用 | 第53-55页 |
| （四） 在教学中应注意不同文化的贯通 | 第55页 |
| 四、小结 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
