| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、前言 | 第9-16页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 学生主体性的研究现状 | 第10-14页 |
| 1 、国外的研究现状 | 第11-12页 |
| 2 、国内的研究现状 | 第12-14页 |
| （三） 研究的意义 | 第14-16页 |
| 1 、理论意义 | 第14页 |
| 2 、现实意义 | 第14-16页 |
| 二、主体性与高校学生的主体性 | 第16-24页 |
| （一） 主体性 | 第16-21页 |
| 1、主体性的内涵 | 第16-17页 |
| 2 、主体性的基本特征 | 第17-19页 |
| 3 、主体间性：主体性的应有之意 | 第19-21页 |
| （二） 高校学生的主体性 | 第21-24页 |
| 1 、高校学生主体性的内涵 | 第21页 |
| 2 、高校学生主体性的特点 | 第21-24页 |
| 三、高校教学工作中学生主体性缺失的表现及原因 | 第24-34页 |
| （一） 高校教学工作中学生主体性缺失的表现 | 第24-28页 |
| 1 、教学价值观中学生主体性的缺失 | 第24-25页 |
| 2 、教学过程中学生主体性的缺失 | 第25-26页 |
| 3 、教学组织上学生主体性的缺失 | 第26-28页 |
| （二） 高校教学工作中学生主体性缺失的原因 | 第28-34页 |
| 1 、教育所处的大环境影响了学生主体性的确立 | 第28-29页 |
| 2 、传统的教育教学价值观制约了学生主体性的确立 | 第29-30页 |
| 3 、继承性教育教学模式成为学生主体性确立的压制力量 | 第30-31页 |
| 4 、陈旧的教学内容和灌输式的教学方法抹杀了学生的主体性 | 第31-32页 |
| 5 、教学评价体系中的不合理倾向，对学生主体性的缺失起到了推波助澜的作用 | 第32-34页 |
| 四、高校教学工作中学生主体性确立的依据 | 第34-45页 |
| （一） 高校教学工作中学生主体性确立的现实依据 | 第34-39页 |
| 1 、全球化问题与学生主体性的确立 | 第34-35页 |
| 2 、社会转型与学生主体性的确立 | 第35-36页 |
| 3 、高等教育改革与学生主体性的确立 | 第36-38页 |
| 4 、学生自身发展与高校学生主体性的确立 | 第38-39页 |
| （二） 高校教学工作中学生主体性确立的哲学理论依据 | 第39-45页 |
| 1 、从哲学一般看学生主体性的确立 | 第40-41页 |
| 2 、从教育哲学看学生主体性的确立 | 第41-43页 |
| 3 、从文化哲学看学生主体性的确立 | 第43-45页 |
| 五、高校教学工作中学生主体性确立的途径 | 第45-53页 |
| （一） 树立以学生发展为中心的全面高等教育教学价值观 | 第45-46页 |
| （二） 建立研究性教学模式，促进学生学习的自我构建 | 第46-48页 |
| （三） 改革课程体系，优化课程结构，提升学生主体性 | 第48-49页 |
| （四） 利用现代技术，改进教学手段和方法，拓展学生主体性确立的时空 | 第49-50页 |
| （五） 完善以学生为主体的多元教学评价体系 | 第50-51页 |
| （六） 努力完善高校教师多元化的现代教育素质 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 在学期间的研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
