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美国新教师入职培训研究

摘要第1-5页
Abstract第5-10页
一、导论第10-21页
 (一) 问题的提出第10-13页
 (二) 研究现状第13-17页
  1. 国外研究现状第13-15页
  2. 国内研究现状第15-17页
  3. 对已有研究成果的评价第17页
 (三) 研究的意义第17-18页
 (四) 核心概念界定第18-20页
 (五) 研究方法第20-21页
二、美国新教师入职培训的发展历程第21-25页
 (一) 产生时期第21-22页
 (二) 发展时期第22-24页
 (三) 完善时期第24-25页
三、美国新教师入职培训的理论基础第25-36页
 (一) 理论基础第25-28页
  1. 教师专业发展理论第25-26页
  2. 教师知识结构理论第26-27页
  3. 终身教育理论第27-28页
 (二) 美国新教师入职培训的目标第28-30页
  1. 减少新教师的流失第29页
  2. 改善新教师的课堂教学第29页
  3. 向新教师传承社区和学校文化第29-30页
 (三) 美国新教师入职培训的内容第30-33页
  1. 导向课程和研讨会(Orientation program and seminar)第30-31页
  2. 培训者指导(Mentoring)第31-33页
 (四) 美国新教师入职培训的评估第33-36页
四、新教师入职培训在美国的实践第36-43页
 (一) 美国新教师入职培训的三个案例第36-40页
  1. 新泽西州新教师入职培训第36-37页
  2. 康涅狄格州新教师入职培训第37-39页
  3. 肯塔基州新教师入职培训第39-40页
 (二) 美国新教师入职培训的实施效果第40-43页
五、对美国新教师入职培训的分析第43-49页
 (一) 美国新教师入职培训的特点第43-47页
  1. 建立强有力的政策保障体系第43-44页
  2. 合理定位新教师入职培训目标第44页
  3. 不断完善培训者指导环节第44-45页
  4. 实施公正有效的评价第45-46页
  5. 重视中小学与高校的合作关系第46-47页
 (二) 美国新教师入职培训存在的问题第47-49页
六、美国新教师入职培训对我国的启示第49-54页
 (一) 健全入职培训的政策保障体系第49-50页
 (二) 明确入职培训的目标第50-51页
 (三) 改善入职培训中对教学的指导第51页
 (四) 完善入职培训的评价机制第51-53页
 (五) 加强校内外的广泛合作第53-54页
结语第54-55页
参考文献第55-62页
致谢第62页

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