| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 导论 | 第10-33页 |
| 一、研究缘起 | 第10-16页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-14页 |
| （二） 研究的价值 | 第14-16页 |
| 二、研究现状 | 第16-31页 |
| （一） 关于地方课程的相关研究 | 第16-20页 |
| （二） 关于地域文化视阈下的课程开发 | 第20-23页 |
| （三） 关于多元文化视阈下的课程开发研究 | 第23-25页 |
| （四） 关于校本课程开发的相关研究 | 第25-27页 |
| （五） 关于音乐课程开发的相关研究 | 第27-30页 |
| （六） 对已有研究的评价 | 第30-31页 |
| 三、研究思路与方法 | 第31-33页 |
| （一） 研究思路 | 第31页 |
| （二） 研究方法 | 第31-33页 |
| 第一章 音乐校本课程的理论阐述 | 第33-60页 |
| 一、校本课程与音乐校本课程内涵 | 第33-44页 |
| （一） 校本课程的涵义 | 第33-38页 |
| （二） 校本课程的历史演进 | 第38-40页 |
| （三） 我国校本课程的发展现状及趋势 | 第40-42页 |
| （四） 音乐校本课程的涵义及其价值 | 第42-44页 |
| 二、地方文化及其在校本课程中的价值 | 第44-50页 |
| （一） 文化的内涵 | 第44-45页 |
| （二） 地方文化的内涵 | 第45-46页 |
| （三） 地方文化的校本课程价值 | 第46-50页 |
| 三、地方文化与校本课程开发研究的理论依据 | 第50-60页 |
| （一） 哲学依据 | 第50-54页 |
| （二） 文化学依据 | 第54-58页 |
| （三） 心理学依据 | 第58-60页 |
| 第二章 天津小学音乐校本课程开发的基础条件和优势 | 第60-81页 |
| 一、天津小学音乐校本课程开发的基础条件 | 第60-74页 |
| （一） 天津地方文化概述 | 第60-61页 |
| （二） 天津曲艺音乐演变 | 第61-69页 |
| （三） 天津曲艺主要曲种 | 第69-70页 |
| （四） 天津曲艺的特征 | 第70-74页 |
| 二、天津小学音乐校本课程开发的优势 | 第74-81页 |
| （一） 天津曲艺适合作为小学音乐校本课程开发的资源 | 第74-78页 |
| （二） 天津曲艺作为小学音乐校本课程资源的优势所在 | 第78-81页 |
| 第三章 小学音乐校本课程的实验设计与结果分析 | 第81-108页 |
| 一、实验设计 | 第81-82页 |
| （一） 实验对象 | 第81页 |
| （二） 实验工具 | 第81-82页 |
| 二、实验实施 | 第82页 |
| （一） 教学活动设计 | 第82页 |
| （二） 进行试验后测 | 第82页 |
| 三、实验结果分析 | 第82-106页 |
| （一） 学生的背景资料分析 | 第82-84页 |
| （二） 教学前与教学后，全体学生对本土音乐偏好态度差异与原因 | 第84-91页 |
| （三） 不同的背景变量，对地方音乐的偏好态度的差异 | 第91-97页 |
| （四） 教学前后，学生对地方音乐教育的态度 | 第97-102页 |
| （五） 教学后，学生对这两种地方音乐未来的发展态度 | 第102-104页 |
| （六） 分析学生的“天津地方音乐成就测验”的结果 | 第104-106页 |
| 四、实验研究的结论 | 第106-108页 |
| （一） 全体学生对这两种地方音乐在教学前后的态度偏好差异显著 | 第106-107页 |
| （二） 不同变量对实验班级前后测的态度偏好有差异 | 第107页 |
| （三） 学生在学习地方音乐之后产生了积极态度 | 第107-108页 |
| 第四章 基于地方文化传承的小学音乐校本课程构建 | 第108-134页 |
| 一、课程目标的确立 | 第108-116页 |
| （一） 情感、态度与价值观目标 | 第108-109页 |
| （二） 知识性目标 | 第109-112页 |
| （三） 发展性目标 | 第112-116页 |
| 二、课程资源的选择 | 第116-121页 |
| （一） 主体性与融合性原则 | 第117-118页 |
| （二） 过程性与开放性原则 | 第118-119页 |
| （三） 实践性与合作性原则 | 第119-120页 |
| （四） 娱乐性与教育性原则 | 第120-121页 |
| 三、课程内容的编排 | 第121-125页 |
| （一） 课程内容选编标准 | 第121-122页 |
| （二） 课程内容选编原则 | 第122-123页 |
| （三） 课程内容选编体系 | 第123-125页 |
| （四） 课程内容选编阶段性特征 | 第125页 |
| 四、教学方法的设计 | 第125-130页 |
| （一） 问题探究法 | 第125-126页 |
| （二） 实践体验法 | 第126-127页 |
| （三） 小组合作法 | 第127页 |
| （四） 角色变换 | 第127-128页 |
| （五） 名家进课堂法 | 第128-130页 |
| 五、课程评价 | 第130-134页 |
| （一） 评价的基本理念 | 第130-132页 |
| （二） 评价的原则 | 第132-134页 |
| 第五章 基于地方文化传承的小学音乐校本课程的实施策略 | 第134-155页 |
| 一、转变课程观念 | 第134-140页 |
| （一） 重新审视音乐的价值 | 第134-136页 |
| （二） 重新审视音乐课程的价值 | 第136-138页 |
| （三） 重新审视方言在音乐课程中的价值 | 第138-140页 |
| 二、挖掘地方文化课程资源 | 第140-148页 |
| （一） 收集挖掘和保护地方音乐资源 | 第140-143页 |
| （二） 对地方音乐文化地活态传承 | 第143-147页 |
| （三） 优化音乐教育资源 | 第147-148页 |
| 三、创新音乐教学模式 | 第148-155页 |
| （一） 情感模式——开展音乐情境教学 | 第148-150页 |
| （二） 行为模式——开展音乐活动教学 | 第150-152页 |
| （三） 认知模式——开展音乐创作与研究类教学 | 第152-155页 |
| 结语 | 第155-158页 |
| 参考文献 | 第158-168页 |
| 附录 | 第168-199页 |
| 附录1：天津地方音乐成就测试 | 第168-171页 |
| 附录2：天津地方音乐态度前测与后测 | 第171-176页 |
| 附录3：实验曲种简介 | 第176-182页 |
| 附录4：教学案例谱例 | 第182-188页 |
| 附录5：实验相关访谈 | 第188-193页 |
| 附录6：天津地方小学音乐校本教材目录 | 第193-199页 |
| 后记 | 第199-200页 |
