| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 引言 | 第12-17页 |
| 一、研究的探寻起点:实践中的发现,研究上的思考 | 第12-15页 |
| 二、研究的意义追索:研究过程中的"无为无不为" | 第15-17页 |
| 第一章 导论 | 第17-29页 |
| 一、问题之源 | 第17-23页 |
| (一) 教育改革的内在要求:一种深层的指令 | 第17-19页 |
| (二) 教育研究的范式转换:一种变革的视角 | 第19-21页 |
| (三) 教学决策的现状审思:一种现实的叩问 | 第21-23页 |
| 二、研究之域 | 第23-24页 |
| 三、论题之意 | 第24-29页 |
| 第二章 文献综述 | 第29-72页 |
| 一、核心概念的界定 | 第29-40页 |
| (一) 教学 | 第29-33页 |
| (二) 决策 | 第33-36页 |
| (三) 教学决策 | 第36-39页 |
| (四) 教师课堂教学决策 | 第39-40页 |
| 二、相关概念的研究 | 第40-51页 |
| (一) 教学思维研究 | 第40-41页 |
| (二) 教师行为研究 | 第41-43页 |
| (三) 教师判断研究 | 第43-44页 |
| (四) 教学诊断研究 | 第44页 |
| (五) 教学设计研究 | 第44-46页 |
| (六) 教学能力研究 | 第46-49页 |
| (七) 教师课程决策研究 | 第49-51页 |
| 三、关于教学决策的研究 | 第51-59页 |
| (一) 教学决策类型和特点的研究 | 第51-55页 |
| (二) 教学决策过程及其内容的研究 | 第55-58页 |
| (三) 教学决策影响因素的研究 | 第58-59页 |
| 四、关于教师课堂教学决策的研究 | 第59-72页 |
| (一) 教师课堂教学决策涵义和内容的研究 | 第59-61页 |
| (二) 教师课堂教学决策依据和频率的研究 | 第61-62页 |
| (三) 教师课堂教学决策中惯例的研究 | 第62页 |
| (四) 教师课堂教学决策影响因素的研究 | 第62-64页 |
| (五) 课堂教学决策模式的研究 | 第64-68页 |
| (六) 课堂教学决策相关研究的述评 | 第68-72页 |
| 第三章 研究方法和研究过程 | 第72-96页 |
| 一、研究的基本思路 | 第72-74页 |
| 二、研究的方法体系 | 第74-79页 |
| (一) 基本研究取向的定位 | 第74-75页 |
| (二) 主要研究方法的确定 | 第75-78页 |
| (三) 多元研究方法的辅助 | 第78-79页 |
| 三、研究过程 | 第79-96页 |
| (一) 研究对象的选取 | 第79-84页 |
| (二) 进入研究现场 | 第84-87页 |
| (三) 研究资料的收集 | 第87-91页 |
| (四) 研究资料的整理和分析 | 第91-93页 |
| (五) 研究的效度和伦理问题 | 第93-96页 |
| 第四章 A小学语文学科教学实施的背景情况 | 第96-106页 |
| 一、"关注共性、张扬个性"的培养理念 | 第96-97页 |
| 二、专家引领学科教学:"教学的一面旗帜" | 第97-99页 |
| 三、语文学科教学管理及其运行 | 第99-106页 |
| 第五章 小学语文教师课堂教学决策的基本类型 | 第106-171页 |
| 一、忠于预设的执行类:执行预设、完成计划的教师课堂教学决策 | 第107-127页 |
| (一) 不需"决策"即直接执行 | 第108-120页 |
| (二) 通过"决策"之后才执行 | 第120-127页 |
| 二、基于预设的调整类:调整、变换预设的教师课堂教学决策 | 第127-149页 |
| (一) 依据学生状况,随时转变策略 | 第127-137页 |
| (二) 不断调整、变化的课堂提问 | 第137-141页 |
| (三) 采取补救措施,避免课堂"遗憾" | 第141-143页 |
| (四) 导入方式的多元尝试 | 第143-144页 |
| (五) 弹性安排教学进程 | 第144-146页 |
| (六) 适时变换教学方法、灵活安排教学活动 | 第146-149页 |
| 三、超越预设的生成类:处理生成的教师课堂教学决策 | 第149-163页 |
| (一) 不曾预约的精彩 | 第151-154页 |
| (二) "在朗读中生成,四两拨千斤" | 第154-157页 |
| (三) 驾驭情境,适时生成 | 第157-158页 |
| (四) 巧妙引入不同的方法 | 第158-159页 |
| (五) 评价学生的智慧:行动永远比语言响亮 | 第159-161页 |
| (六) 不能避免的遗憾 | 第161-163页 |
| 四、预设之外的突发类:解决突发、意外的教师课堂教学决策 | 第163-171页 |
| (一) 大自然演奏的"小插曲" | 第163-165页 |
| (二) 频出状况的小学生 | 第165-167页 |
| (三) 课堂纪律的处理决策 | 第167-169页 |
| (四) "好孩子"出现了问题 | 第169-171页 |
| 第六章 小学语文教师课堂教学决策运行的基本过程 | 第171-204页 |
| 一、教师课堂教学决策运行过程的基本要素 | 第172-175页 |
| (一) 决策者 | 第173页 |
| (二) 决策对象 | 第173-174页 |
| (三) 决策行动方案 | 第174页 |
| (四) 决策环境 | 第174-175页 |
| (五) 决策准则 | 第175页 |
| 二、教师课堂教学决策运行过程的基本步骤 | 第175-196页 |
| (一) 引起决策 | 第179-185页 |
| (二) 拟定决策方案 | 第185-192页 |
| (三) 实施决策方案 | 第192-193页 |
| (四) 评价效果、信息反馈 | 第193-196页 |
| 三、教师课堂教学决策运行过程中的决策准则 | 第196-204页 |
| 第七章 小学语文教师课堂教学决策的影响因素 | 第204-233页 |
| 一、关于学生的影响因素 | 第205-213页 |
| (一) 考虑学生的基本情况——影响决策的客观性因素 | 第206-211页 |
| (二) 依据学生的课堂状况——影响决策的动力性因素 | 第211-213页 |
| 二、关于教学的影响因素 | 第213-220页 |
| (一) 教学目标成为课堂教学决策的"行动指南" | 第213-216页 |
| (二) 教学内容在课堂教学决策中发挥着重要的作用 | 第216-217页 |
| (三) 语文学科性质对课堂教学决策产生深远的影响 | 第217-220页 |
| 三、关于教师自身的影响因素 | 第220-229页 |
| (一) 教师的个性特征成就课堂教学决策的心理特性 | 第221-223页 |
| (二) 教师的知识系统奠定课堂教学决策的认识基础 | 第223-225页 |
| (三) 教师的思维方式表征课堂教学决策的思考模式 | 第225页 |
| (四) 教师的信念体系统摄课堂教学决策的判断取舍 | 第225-227页 |
| (五) 教师的教学风格塑造课堂教学决策的外在风貌 | 第227-229页 |
| 四、关于环境的影响因素 | 第229-233页 |
| 第八章 结论与建议 | 第233-242页 |
| 一、研究的基本结论 | 第233-238页 |
| (一) 教师课堂教学决策的内容可划分为不同的类型 | 第233-234页 |
| (二) 教师课堂教学决策的过程是一个动态的"决策回路" | 第234-235页 |
| (三) 影响教师课堂教学决策的因素 | 第235-236页 |
| (四) 关于教师课堂教学决策特点的一些思考 | 第236-238页 |
| 二、思考与建议 | 第238-242页 |
| (一) 激发教师的专业自觉意识 | 第238-239页 |
| (二) 积极践行教师的深度反思 | 第239页 |
| (三) 有力提升教师的"哲学观念" | 第239-240页 |
| (四) 唤醒和促进教师的批判意识与批判思维 | 第240页 |
| (五) 良性环境与科学引领体系是教师实现发展的基础保障 | 第240-242页 |
| 参考文献 | 第242-247页 |
| 附录一 听课进度表 | 第247-250页 |
| 附录二 课堂观察转录表 | 第250-251页 |
| 后记 | 第251-254页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文 | 第254页 |
