| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 本文涉及的图表目录 | 第9-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 第一章 地理课程标准的层级划分与影响维度研究 | 第15-22页 |
| 一、关于地理课程标准的层级划分 | 第15-16页 |
| 二、地理课程标准影响维度研究 | 第16-22页 |
| 第二章 国际地理课程目标的比较研究 | 第22-46页 |
| 第一节 关于对地理课程目标的结构比较研究 | 第22-27页 |
| 一、关于地理课程目标结构的划分 | 第22-25页 |
| 二、中外地理课程目标划分方式不同的原因分析 | 第25-27页 |
| 第二节 世界主要国家中学地理课程目标的内容表述 | 第27-35页 |
| 一、对地理知识目标的表述 | 第27-30页 |
| 二、对地理技能目标的表述 | 第30-31页 |
| 三、对态度和价值方面的表述 | 第31-33页 |
| 四、主要国家地理课程目标的共同点 | 第33-35页 |
| 第三节 世界主要国家中学地理课程目标的发展 | 第35-38页 |
| 第四节 当代主要国家地理课程目标的特征、发展趋势及启示 | 第38-46页 |
| 一、当代主要国家地理课程目标的特征 | 第38-40页 |
| 二、地理课程目标发展的趋势 | 第40-43页 |
| 三、启示 | 第43-46页 |
| 第三章 中外中学地理课程内容的比较研究 | 第46-90页 |
| 第一节 国际各种地理课程内容的组织方式研究 | 第46-60页 |
| 一、以区域和主题组织课程 | 第46-52页 |
| 二、以问题和概念组织课程 | 第52-55页 |
| 三、以地理要素组织课程 | 第55-56页 |
| 四、以地理学的“四个传统”组织课程 | 第56-57页 |
| 五、以模块组织课程 | 第57-58页 |
| 六、以系统地理组织地理课程 | 第58-60页 |
| 第二节 中外中学地理课程内容结构的比较 | 第60-75页 |
| 一、我国地理课程标准的框架结构评析 | 第60-64页 |
| 二、日本的地理课程结构评析 | 第64-67页 |
| 三、德国的地理课程内容评析 | 第67-68页 |
| 四、英国的地理课程内容评析 | 第68-70页 |
| 五、澳大利亚地理课程标准评析 | 第70-72页 |
| 六、美国地理课程结构评析 | 第72-75页 |
| 七、小结 | 第75页 |
| 第三节 国外中学地理课程的基本内容 | 第75-81页 |
| 一、地理基本知识 | 第75-78页 |
| 二、地理基本技能/能力 | 第78-79页 |
| 三、地理态度、价值和观点 | 第79页 |
| 四、地理知识理论的新发展 | 第79-80页 |
| 五、如何选择地理内容 | 第80-81页 |
| 第四节 国外地理课程内容的范围和顺序组织规则 | 第81-86页 |
| 一、欧美“不断扩展的视野”课程组织模式的发展 | 第81-82页 |
| 二、“不断扩展的视野”的课程组织在英美地理课程标准中的体现 | 第82-83页 |
| 三、“不断扩展的视野”课程模式与课堂教学 | 第83-86页 |
| 第五节 国际中学地理课程内容的变化趋势、启示和建议 | 第86-90页 |
| 一、地理课程内容的发展趋势 | 第86-87页 |
| 二、地理课程内容发展趋势给我们的启示 | 第87页 |
| 三、对地理课程内容安排的建议 | 第87-90页 |
| 第四章 中学地理学业评价标准的国际比较研究 | 第90-104页 |
| 第一节 有关学业评价的理论基础 | 第90-93页 |
| 一、学业评价标准 | 第90-92页 |
| 二、学业评价标准与内容标准的关系 | 第92-93页 |
| 第二节 主要国家地理学业评价标准的评析与借鉴 | 第93-104页 |
| 一、瑞典等北欧国家地理学业评价标准 | 第93-95页 |
| 二、英国国家地理课程的学业评价标准 | 第95-97页 |
| 三、澳大利亚地理分支标准的学业评价标准 | 第97-98页 |
| 四、美国地理课程标准的学业评价标准 | 第98-102页 |
| 五、启示和借鉴 | 第102-104页 |
| 结论和展望 | 第104-106页 |
| 参考文献 | 第106-108页 |
| 后记 | 第108-109页 |
| 在学期间公开发表的论文及著作情况 | 第109页 |
