| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 一、引言 | 第11-33页 |
| （一） 研究背景和意义 | 第11-14页 |
| 1. 研究背景 | 第11-12页 |
| 2. 问题的提出 | 第12-13页 |
| 3. 研究意义 | 第13-14页 |
| （二） 相关概念界定 | 第14-18页 |
| 1. 协作学习 | 第14-15页 |
| 2. 基于网络的校际协作学习 | 第15-16页 |
| 3. 模式与学习模式 | 第16-18页 |
| （三） 研究现状 | 第18-30页 |
| 1. 关于协作学习的研究 | 第18-21页 |
| 2. 基于网络的校际协作学习的研究 | 第21-26页 |
| 3. 基于校际协作的精品课程的研究 | 第26-30页 |
| （四） 研究思路与方法 | 第30-33页 |
| 1. 研究思路 | 第30-32页 |
| 2. 研究方法 | 第32-33页 |
| 二、相关研究理论基础 | 第33-38页 |
| （一） 学习共同体理论 | 第33-34页 |
| 1. 学习共同体理论基本观点 | 第33页 |
| 2. 学习共同体理论对本研究的启示 | 第33-34页 |
| （二） 活动理论 | 第34-35页 |
| 1. 活动理论的基本观点 | 第34-35页 |
| 2. 活动理论对本研究的启示 | 第35页 |
| （三） 知识管理理论 | 第35-38页 |
| 1. 知识管理理论基本观点 | 第35-36页 |
| 2. 知识管理理论对本研究的启示 | 第36-38页 |
| 三、基于网络的校际协作学习行动研究——以精品课程《学习科学与技术》为例 | 第38-47页 |
| （一） 《学习科学与技术》课程简介 | 第38-39页 |
| （二） 《学习科学与技术》校际协作学习行动研究 | 第39-46页 |
| 1. 计划 | 第39页 |
| 2. 行动 | 第39-45页 |
| 3. 观察与反思 | 第45-46页 |
| （三） 特征概括和模型表述 | 第46-47页 |
| 四、基于网络的校际协作学习教育资源整合分析 | 第47-52页 |
| （一） 现有精品课程教育资源分析 | 第47-49页 |
| 1. 现有精品课程教育资源的来源和建设类型 | 第47页 |
| 2. 现有精品课程教育资源的特点分析 | 第47-48页 |
| 3. 现有精品课程网络教育资源中存在的问题 | 第48-49页 |
| （二） 基于校际协作的精品课程中教育资源整合分析 | 第49-52页 |
| 1. 基于校际协作的精品课程中教育资源的分类 | 第49-50页 |
| 2. 基于校际协作的精品课程中教育资源的特点 | 第50页 |
| 3. 基于校际协作的网络精品课程中教育资源增长方式 | 第50-52页 |
| 五、基于网络的校际协作学习模式的构建 | 第52-66页 |
| （一） 基于网络的校际协作学习基本模式 | 第52-53页 |
| （二） 基于网络的校际协作学习模式的要素分析 | 第53-55页 |
| 1. 协作学校 | 第54页 |
| 2. 教师 | 第54页 |
| 3. 导生 | 第54-55页 |
| 4. 学习主题 | 第55页 |
| 5. 学习者 | 第55页 |
| 6. 小组 | 第55页 |
| 7. 网络资源 | 第55页 |
| 8. 校际协作学习平台 | 第55页 |
| （三） 基于网络的校际协作学习模式表述 | 第55-62页 |
| 1. 明确参与高校及教师 | 第57页 |
| 2. 确定学习主题 | 第57页 |
| 3. 组建学习小组 | 第57-58页 |
| 4. 明确小组任务，分派个人责任 | 第58页 |
| 5. 共建、共享学习资源 | 第58-59页 |
| 6. 组内交流与组间交流 | 第59-60页 |
| 7. 成果展示 | 第60页 |
| 8. 评价 | 第60-62页 |
| （四） 基于校际协作的精品课程资源循环发展模式 | 第62-63页 |
| （五） 基于网络的校际协作学习应用模式 | 第63-66页 |
| 1. 准备阶段 | 第63-64页 |
| 2. 教学实施阶段 | 第64页 |
| 3. 协作学习活动开展阶段 | 第64-65页 |
| 4. 评量阶段 | 第65页 |
| 5. 改进阶段 | 第65-66页 |
| 六、本研究的研究结果及启示 | 第66-68页 |
| （一） 本研究研究成果 | 第66页 |
| （二） 启示 | 第66-68页 |
| 七、结束语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 后记 | 第73页 |