| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究动态 | 第13-18页 |
| 1.3.1 国外研究动态 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究动态 | 第15-17页 |
| 1.3.3 国内外研究对比分析 | 第17-18页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法和技术路线 | 第18-21页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第21-27页 |
| 2.1 概念界定 | 第21-24页 |
| 2.1.1 MOOC | 第21-22页 |
| 2.1.2 SPOC | 第22-23页 |
| 2.1.3 SPOC与MOOC的比较 | 第23-24页 |
| 2.2 理论基础 | 第24-27页 |
| 2.2.1 混合学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 掌握学习理论 | 第25页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第25-26页 |
| 2.2.4 地理教学理论 | 第26-27页 |
| 3 SPOC在中学地理教学中的应用分析 | 第27-37页 |
| 3.1 SPOC在中学地理教学中的应用现状 | 第27-30页 |
| 3.2 中学地理教学的特点 | 第30-32页 |
| 3.2.1 基础性 | 第30-31页 |
| 3.2.2 开放性 | 第31页 |
| 3.2.3 实践性 | 第31-32页 |
| 3.3 SPOC应用于中学地理教学的优势 | 第32-34页 |
| 3.3.1 顺应基础教育发展趋势,彰显基础教育改革新理念 | 第32-33页 |
| 3.3.2 转变教师的教学方式,提高教学质量 | 第33页 |
| 3.3.3 提升学生的学习兴趣,增强学习能力 | 第33-34页 |
| 3.4 中学开展SPOC教学的可行性分析 | 第34-37页 |
| 3.4.1 政策支持 | 第34页 |
| 3.4.2 促进教师发展的内外驱动力 | 第34-35页 |
| 3.4.3 学生的实际需求 | 第35-37页 |
| 4 基于SPOC的中学地理教学实践 | 第37-55页 |
| 4.1 教学流程设计 | 第37-38页 |
| 4.2 《地理》SPOC课程实践前端分析 | 第38-44页 |
| 4.2.1 学习者分析 | 第39-42页 |
| 4.2.2 教学内容分析 | 第42页 |
| 4.2.3 教学环境分析 | 第42-44页 |
| 4.3 《地理》SPOC课程设计 | 第44-46页 |
| 4.3.1 教学视频的设计 | 第44页 |
| 4.3.2 学习活动的设计 | 第44-45页 |
| 4.3.3 教学评价的设计 | 第45-46页 |
| 4.4 《地理》SPOC课程实施 | 第46-55页 |
| 4.4.1 课程资源的上传与发放 | 第46-50页 |
| 4.4.2 学生线上自主学习 | 第50-51页 |
| 4.4.3 线下课堂教学 | 第51-53页 |
| 4.4.4 课堂评价 | 第53页 |
| 4.4.5 课后反思 | 第53-55页 |
| 5 课程实施的效果分析 | 第55-66页 |
| 5.1 在线学习行为分析 | 第55-57页 |
| 5.2 课程成绩对比分析 | 第57-60页 |
| 5.3 学生学习情况及满意度调查分析 | 第60-64页 |
| 5.4 教师访谈与调查分析 | 第64-66页 |
| 6 结论与展望 | 第66-69页 |
| 6.1 研究的主要结论 | 第66-67页 |
| 6.2 研究的不足 | 第67-68页 |
| 6.3 研究展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录一 | 第72-74页 |
| 附录二 | 第74-77页 |
| 附录三 | 第77-79页 |
| 附录四 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |