摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
1 引言 | 第8-18页 |
1.1 问题提出 | 第8-9页 |
1.2 文献综述 | 第9-16页 |
1.2.1 心理资本概念的界定 | 第9页 |
1.2.2 心理资本结构的研究 | 第9-11页 |
1.2.3 心理资本的测量 | 第11-12页 |
1.2.4 心理资本的关系研究 | 第12-14页 |
1.2.5 PCI心理资本干预理论及其应用研究 | 第14-16页 |
1.3 已有研究的不足之处 | 第16-17页 |
1.4 研究意义 | 第17-18页 |
1.4.1 理论意义 | 第17页 |
1.4.2 实践意义 | 第17-18页 |
2 研究设计 | 第18-23页 |
2.1 研究目的 | 第18页 |
2.2 研究假设 | 第18页 |
2.3 研究对象 | 第18-19页 |
2.4 研究工具 | 第19-22页 |
2.4.1 积极心理资本问卷(PPQ) | 第19页 |
2.4.2 干预活动方案 | 第19-22页 |
2.5 研究程序 | 第22-23页 |
3 结果与分析 | 第23-34页 |
3.1 积极心理资本问卷(PPQ)的验证性分析 | 第23-24页 |
3.1.1 心理资本模型的构建 | 第23页 |
3.1.2 心理资本模型的拟合性 | 第23-24页 |
3.2 初中生心理资本的调查结果分析 | 第24-25页 |
3.2.1 被试心理资本水平的总体情况 | 第24页 |
3.2.2 初中生心理资本在不同统计学变量上的差异分析 | 第24-25页 |
3.3 初中生心理资本干预研究的结果分析 | 第25-34页 |
3.3.1 干预活动的被试心理资本总体情况 | 第25-26页 |
3.3.2 组间前测、后测心理资本差异比较 | 第26-27页 |
3.3.3 组内前后测心理资本差异比较 | 第27-28页 |
3.3.4 组内心理资本差异追踪比较 | 第28-29页 |
3.3.5 成员反馈内容的量性材料分析 | 第29-30页 |
3.3.6 成员反馈内容的质性材料分析 | 第30-34页 |
4 讨论 | 第34-39页 |
4.1 初中生心理资本的现状分析 | 第34-35页 |
4.2 干预活动的效果分析 | 第35-37页 |
4.3 干预活动的持续性效果分析 | 第37-38页 |
4.4 本研究的不足与展望 | 第38-39页 |
5 结论与教育建议 | 第39-43页 |
5.1 结论 | 第39页 |
5.2 教育建议 | 第39-43页 |
5.2.1 对社会心理健康教育的建议 | 第39-40页 |
5.2.2 对学校心理健康教育的建议 | 第40-41页 |
5.2.3 对家庭心理健康教育的建议 | 第41页 |
5.2.4 对学生自我教育的建议 | 第41-43页 |
参考文献 | 第43-46页 |
中文 | 第43-45页 |
外文 | 第45-46页 |
附录 | 第46-56页 |
附录一:心理资本调查问卷(PPQ) | 第46-47页 |
附录二:成员反馈表 | 第47-48页 |
附录三:团辅活动具体实施方案 | 第48-54页 |
附录四:部分活动照片及反馈记录 | 第54-56页 |
致谢 | 第56-58页 |
在学期间的科研情况 | 第58页 |