| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| ·选题的缘由 | 第9-10页 |
| ·研究的基本内容 | 第10-11页 |
| ·研究的创新、意义和存在的不足 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-23页 |
| ·概念界定 | 第13-14页 |
| ·浸入式及英语浸入式 | 第13页 |
| ·第二语言及第二语言获得 | 第13-14页 |
| ·浸入式理论及浸入式研究综述 | 第14-17页 |
| ·浸入式理论 | 第14-15页 |
| ·浸入式研究综述 | 第15-17页 |
| ·第二语言获得理论及儿童早期语言获得过程与发展的研究综述 | 第17-23页 |
| ·第二语言获得理论 | 第17-20页 |
| ·儿童早期语言获得过程与发展的研究综述 | 第20-23页 |
| 第3章 研究设计 | 第23-29页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究的具体问题 | 第23页 |
| ·研究对象 | 第23-25页 |
| ·研究对象的选取 | 第23-25页 |
| ·研究样本的选取 | 第25页 |
| ·研究的方法 | 第25-27页 |
| ·量化研究 | 第26-27页 |
| ·质性研究 | 第27页 |
| ·研究过程 | 第27-29页 |
| ·研究资料的收集 | 第27页 |
| ·研究资料的处理 | 第27-29页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第29-55页 |
| ·量化研究 | 第29-37页 |
| ·各阶段教师输入的词汇量与儿童输出的词汇量 | 第29-30页 |
| ·各阶段教师和儿童的话语数量及平均句长 | 第30-33页 |
| ·各阶段教师和儿童的平均话轮长度 | 第33-35页 |
| ·各阶段儿童言语倾向类型及言语行为类型 | 第35-37页 |
| ·质性研究 | 第37-46页 |
| ·第一阶段儿童语言的发展过程 | 第37-41页 |
| ·第二、三阶段儿童语言的发展过程 | 第41-44页 |
| ·第四阶段儿童语言的发展过程 | 第44-46页 |
| ·案例比较 | 第46-51页 |
| ·量化比较 | 第46-49页 |
| ·质性分析 | 第49-51页 |
| ·阶段性水平测查部分 | 第51-55页 |
| ·口语测查部分 | 第51-53页 |
| ·读写测查部分 | 第53-54页 |
| ·口语与读写部分的比较 | 第54-55页 |
| 第5章 结论与建议 | 第55-61页 |
| ·研究结论 | 第55-57页 |
| ·儿童第二语言获得具有连续性和阶段性 | 第55页 |
| ·儿童的听力和口语表达能力显著增强 | 第55-56页 |
| ·儿童是获得语言的主动者 | 第56页 |
| ·本研究有力地支持和印证了浸入式课题组的研究结论 | 第56-57页 |
| ·专业幼儿英语教师的配备是儿童成功获得英语能力的关键 | 第57页 |
| ·建议 | 第57-61页 |
| ·引导儿童循序渐进地理解和获得第二语言 | 第57-58页 |
| ·尊重个体差异,给予每个儿童更多的交流机会 | 第58页 |
| ·善于发现亮点和兴趣点,及时建构生成性课程 | 第58-59页 |
| ·教师的语言应力求准确、清晰、生动 | 第59页 |
| ·课题组应注重培养具有幼儿教育资质的英语教师 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第67页 |