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促进核心素养发展的STEAM与创客整合课程开发与实践研究

摘要第5-7页
Abstract第7-8页
1. 绪论第12-27页
    1.1 研究背景第12-14页
        1.1.1 教育信息化进入2.0时代第12-13页
        1.1.2 教育目标转向核心素养第13页
        1.1.3 STEAM与创客教育为核心素养发展提供了有力支撑第13-14页
    1.2 研究目的与意义第14-15页
        1.2.1 研究目的第14-15页
        1.2.2 研究意义第15页
    1.3 研究内容与方法第15-17页
        1.3.1 研究内容第15页
        1.3.2 研究方法第15-17页
    1.4 概念界定第17-22页
        1.4.1 STEM教育与STEAM教育第17-18页
        1.4.2 创客教育第18-21页
        1.4.3 核心素养第21-22页
    1.5 研究综述第22-27页
        1.5.1 STEAM课程研究现状第22-24页
        1.5.2 创客课程研究现状第24-25页
        1.5.3 STEAM与创客整合课程研究现状第25-27页
2. STEAM与创客课程的现状调查、问题分析与需求描述第27-51页
    2.1 现状调查第27-47页
        2.1.1 调查设计第27页
        2.1.2 问卷调查第27-36页
        2.1.3 无结构化访谈第36-38页
        2.1.4 课堂观察第38-44页
        2.1.5 实地调研第44-47页
    2.2 问题分析第47-49页
        2.2.1 实践中STEAM教育偏“软”,创客教育偏“硬”第47-48页
        2.2.2 课程资源短缺,教师备课压力大第48页
        2.2.3 课程碎片化严重,不利于技能掌握和能力发展第48页
        2.2.4 课程伸缩性不够,不能适应学生技能和学校环境差异大的特点第48页
        2.2.5 课程提供的料具支撑性不够,限制性强第48-49页
    2.3 需求描述第49-51页
        2.3.1 STEAM与创客教育急需整合发展第49页
        2.3.2 课程资源建设迫在眉睫第49页
        2.3.3 多课时且内部连贯的课程需求大第49-50页
        2.3.4 课程伸缩性有待加强第50页
        2.3.5 料具的多样性和替代性有待加强第50-51页
3. STEAM与创客整合课程的设计与开发第51-74页
    3.1 STEAM与创客整合课程设计的理论基础第51-55页
        3.1.1 学习论基础——建构主义第51-53页
        3.1.2 教学论基础——建造主义第53页
        3.1.3 课程论基础——泰勒目标原理与多尔后现代主义课程观第53-55页
    3.2 STEAM与创客整合课程的开发原则第55-58页
        3.2.1 统整多学科第56页
        3.2.2 师生分册第56-57页
        3.2.3 娱教平衡第57页
        3.2.4 参照课标第57-58页
    3.3 STEAM与创客整合课程设计的过程模式第58-62页
        3.3.1 确定课程目标第59-60页
        3.3.2 确定课程主题第60页
        3.3.3 规划课程的主线第60-61页
        3.3.4 整合课程内容第61-62页
    3.4 STEAM与创客整合课程开发工作单研制与应用第62-74页
        3.4.1 课程设计流程工作单第62-65页
        3.4.2 《千岛湖救援》课程设计过程第65-68页
        3.4.3 《千岛湖救援》教师手册和学生手册的结构第68-71页
        3.4.4 《千岛湖救援》样例——模块三制定救援方案第71-74页
4. STEAM与创客整合课程的验证、应用与评估第74-91页
    4.1 STEAM与创客整合课程应用实践的总体思路第74-75页
        4.1.1 课程验证、应用与评估的过程第74-75页
    4.2 实验室验证第75-76页
        4.2.1 技术操作验证第75-76页
        4.2.2 教学环节验证第76页
    4.3 专家评判第76-77页
        4.3.1 课程质量评价表研制第76-77页
        4.3.2 专家评判结果第77页
    4.4 课堂教学应用实践第77-80页
        4.4.1 课堂教学规划第77-78页
        4.4.2 课堂教学概况第78-80页
    4.5 效果评估第80-91页
        4.5.1 课程教学观察记录分析第80-83页
        4.5.2 知识与技能测试第83-84页
        4.5.3 计算思维测量第84-86页
        4.5.4 态度调查第86-91页
5. 结论与展望第91-94页
    5.1 研究结论第91-94页
        5.1.1 研究成果第91-92页
        5.1.2 研究不足与展望第92-94页
参考文献第94-98页
附录第98-131页
    附录1 STEAM与创客课程现状调查第98-100页
    附录2 《模块三制定救援方案》教师手册第100-110页
    附录3 《模块三制定救援方案》学生手册第110-119页
    附录4 课堂观察记录表第119-121页
    附录5 《模块二发送求救信号》课堂观察记录表第121-125页
    附录6 《千岛湖救援》课程测验第125-128页
    附录7 计算思维量表第128-130页
    附录8 《千岛湖救援》态度调查第130-131页
在校期间发表的论文、科研成果等第131-132页
致谢第132-133页

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