| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 绪论 | 第12-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 教育信息化进入2.0时代 | 第12-13页 |
| 1.1.2 教育目标转向核心素养 | 第13页 |
| 1.1.3 STEAM与创客教育为核心素养发展提供了有力支撑 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4 概念界定 | 第17-22页 |
| 1.4.1 STEM教育与STEAM教育 | 第17-18页 |
| 1.4.2 创客教育 | 第18-21页 |
| 1.4.3 核心素养 | 第21-22页 |
| 1.5 研究综述 | 第22-27页 |
| 1.5.1 STEAM课程研究现状 | 第22-24页 |
| 1.5.2 创客课程研究现状 | 第24-25页 |
| 1.5.3 STEAM与创客整合课程研究现状 | 第25-27页 |
| 2. STEAM与创客课程的现状调查、问题分析与需求描述 | 第27-51页 |
| 2.1 现状调查 | 第27-47页 |
| 2.1.1 调查设计 | 第27页 |
| 2.1.2 问卷调查 | 第27-36页 |
| 2.1.3 无结构化访谈 | 第36-38页 |
| 2.1.4 课堂观察 | 第38-44页 |
| 2.1.5 实地调研 | 第44-47页 |
| 2.2 问题分析 | 第47-49页 |
| 2.2.1 实践中STEAM教育偏“软”,创客教育偏“硬” | 第47-48页 |
| 2.2.2 课程资源短缺,教师备课压力大 | 第48页 |
| 2.2.3 课程碎片化严重,不利于技能掌握和能力发展 | 第48页 |
| 2.2.4 课程伸缩性不够,不能适应学生技能和学校环境差异大的特点 | 第48页 |
| 2.2.5 课程提供的料具支撑性不够,限制性强 | 第48-49页 |
| 2.3 需求描述 | 第49-51页 |
| 2.3.1 STEAM与创客教育急需整合发展 | 第49页 |
| 2.3.2 课程资源建设迫在眉睫 | 第49页 |
| 2.3.3 多课时且内部连贯的课程需求大 | 第49-50页 |
| 2.3.4 课程伸缩性有待加强 | 第50页 |
| 2.3.5 料具的多样性和替代性有待加强 | 第50-51页 |
| 3. STEAM与创客整合课程的设计与开发 | 第51-74页 |
| 3.1 STEAM与创客整合课程设计的理论基础 | 第51-55页 |
| 3.1.1 学习论基础——建构主义 | 第51-53页 |
| 3.1.2 教学论基础——建造主义 | 第53页 |
| 3.1.3 课程论基础——泰勒目标原理与多尔后现代主义课程观 | 第53-55页 |
| 3.2 STEAM与创客整合课程的开发原则 | 第55-58页 |
| 3.2.1 统整多学科 | 第56页 |
| 3.2.2 师生分册 | 第56-57页 |
| 3.2.3 娱教平衡 | 第57页 |
| 3.2.4 参照课标 | 第57-58页 |
| 3.3 STEAM与创客整合课程设计的过程模式 | 第58-62页 |
| 3.3.1 确定课程目标 | 第59-60页 |
| 3.3.2 确定课程主题 | 第60页 |
| 3.3.3 规划课程的主线 | 第60-61页 |
| 3.3.4 整合课程内容 | 第61-62页 |
| 3.4 STEAM与创客整合课程开发工作单研制与应用 | 第62-74页 |
| 3.4.1 课程设计流程工作单 | 第62-65页 |
| 3.4.2 《千岛湖救援》课程设计过程 | 第65-68页 |
| 3.4.3 《千岛湖救援》教师手册和学生手册的结构 | 第68-71页 |
| 3.4.4 《千岛湖救援》样例——模块三制定救援方案 | 第71-74页 |
| 4. STEAM与创客整合课程的验证、应用与评估 | 第74-91页 |
| 4.1 STEAM与创客整合课程应用实践的总体思路 | 第74-75页 |
| 4.1.1 课程验证、应用与评估的过程 | 第74-75页 |
| 4.2 实验室验证 | 第75-76页 |
| 4.2.1 技术操作验证 | 第75-76页 |
| 4.2.2 教学环节验证 | 第76页 |
| 4.3 专家评判 | 第76-77页 |
| 4.3.1 课程质量评价表研制 | 第76-77页 |
| 4.3.2 专家评判结果 | 第77页 |
| 4.4 课堂教学应用实践 | 第77-80页 |
| 4.4.1 课堂教学规划 | 第77-78页 |
| 4.4.2 课堂教学概况 | 第78-80页 |
| 4.5 效果评估 | 第80-91页 |
| 4.5.1 课程教学观察记录分析 | 第80-83页 |
| 4.5.2 知识与技能测试 | 第83-84页 |
| 4.5.3 计算思维测量 | 第84-86页 |
| 4.5.4 态度调查 | 第86-91页 |
| 5. 结论与展望 | 第91-94页 |
| 5.1 研究结论 | 第91-94页 |
| 5.1.1 研究成果 | 第91-92页 |
| 5.1.2 研究不足与展望 | 第92-94页 |
| 参考文献 | 第94-98页 |
| 附录 | 第98-131页 |
| 附录1 STEAM与创客课程现状调查 | 第98-100页 |
| 附录2 《模块三制定救援方案》教师手册 | 第100-110页 |
| 附录3 《模块三制定救援方案》学生手册 | 第110-119页 |
| 附录4 课堂观察记录表 | 第119-121页 |
| 附录5 《模块二发送求救信号》课堂观察记录表 | 第121-125页 |
| 附录6 《千岛湖救援》课程测验 | 第125-128页 |
| 附录7 计算思维量表 | 第128-130页 |
| 附录8 《千岛湖救援》态度调查 | 第130-131页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第131-132页 |
| 致谢 | 第132-133页 |
