| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 一、 研究学习方法是知识经济时代赋予学校教育的责任 | 第11页 |
| 二、 研究学习方法是顺应新课程改革的必然趋势 | 第11页 |
| 三、 研究学习方法是改变当前学习方法运用现状的迫切需要 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12页 |
| 一、 理论意义 | 第12页 |
| 二、 现实意义 | 第12页 |
| 第三节 研究思路 | 第12-15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-27页 |
| 第一节 概念界定 | 第17-19页 |
| 一、 学习方法 | 第17-18页 |
| 二、 地理学习方法 | 第18页 |
| 三、 地理学习方法指导策略 | 第18-19页 |
| 第二节 元认知理论 | 第19-21页 |
| 一、 元认知的内涵 | 第19页 |
| 二、 元认知的结构 | 第19-20页 |
| 三、 元认知对地理学习的促进作用 | 第20-21页 |
| 第三节 文献综述 | 第21-27页 |
| 一、 国外文献综述 | 第21-22页 |
| 二、 国内文献综述 | 第22-24页 |
| 三、 已有研究中存在的不足 | 第24-27页 |
| 第三章 调查研究 | 第27-37页 |
| 第一节 调查目的与方法 | 第27页 |
| 一、 调查目的 | 第27页 |
| 二、 调查方法 | 第27页 |
| 第二节 调查对象与样本 | 第27-28页 |
| 第三节 问卷设计与内容 | 第28-29页 |
| 一、 学生问卷设计及内容 | 第28页 |
| 二、 教师问卷设计及内容 | 第28-29页 |
| 第四节 现状与分析 | 第29-37页 |
| 一、 学生运用地理学习方法的现状与分析 | 第29-34页 |
| 二、 教师指导地理学习方法的现状与分析 | 第34-37页 |
| 第四章 地理学习方法元认知与指导策略 | 第37-57页 |
| 第一节 地理学习方法元认知的概念与结构 | 第37-49页 |
| 一、 地理学习方法元认知的概念 | 第37页 |
| 二、 地理学习方法元认知的结构 | 第37-49页 |
| 第二节 地理学习方法元认知与指导策略的关系 | 第49-51页 |
| 一、 知识性借鉴 | 第49页 |
| 二、 策略性借鉴 | 第49-50页 |
| 三、 调控性借鉴 | 第50-51页 |
| 第三节 指导策略的构建 | 第51-57页 |
| 一、 构建原则 | 第51页 |
| 二、 具体的指导策略 | 第51-57页 |
| 第五章 实验研究 | 第57-61页 |
| 第一节 实验方法 | 第57-59页 |
| 一、 实验目的与假设 | 第57页 |
| 二、 实验对象 | 第57页 |
| 三、 实验控制 | 第57-58页 |
| 四、 实验材料 | 第58-59页 |
| 第二节 实验结果与分析 | 第59-61页 |
| 一、 实验前测试结果与分析 | 第59页 |
| 二、 实验后测试结果与分析 | 第59-61页 |
| 第六章 结语 | 第61-65页 |
| 第一节 主要结论 | 第61-62页 |
| 一、 学生运用地理学习方法的水平是可以提高的 | 第61页 |
| 二、 学生运用地理学习方法的水平与其学习成绩呈现正相关 | 第61页 |
| 三、 基于元认知理论构建的地理学习方法指导策略是有效的 | 第61-62页 |
| 第二节 本文的创新之处 | 第62-63页 |
| 一、 提出了地理学习方法元认知的概念和结构 | 第62页 |
| 二、 从元认知角度构建了切实可行的地理学习方法指导策略 | 第62-63页 |
| 第三节 进一步研究的展望 | 第63-65页 |
| 一、 扩大实验实施的深度和广度，增强实验结论的代表性 | 第63页 |
| 二、 细化指导策略的构建，增强指导策略的示范性 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录A 高中生地理学习方法运用现状问卷 | 第67-69页 |
| 附录B 高中地理教师学习方法指导现状问卷 | 第69-71页 |
| 附录C 2012—2013 学年度第一学期第一次月考 | 第71-77页 |
| 附录D 2012—2013 学年度第一学期第二次月考 | 第77-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第84-85页 |
