高中自然地理学困生归因与解困研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 背景及课题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究的理论意义 | 第12页 |
| 1.2.3 研究的实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究内容与重难点 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究重点 | 第14页 |
| 1.3.3 研究难点 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第15页 |
| 1.4.4 数理统计法 | 第15页 |
| 1.4.5 比较分析法 | 第15页 |
| 1.5 技术路线 | 第15-17页 |
| 第2章 文献综述与理论基础 | 第17-29页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 国内外关于学困生的界定 | 第17-18页 |
| 2.1.2 关于地理学困生的界定 | 第18-19页 |
| 2.1.3 本文对自然地理学困生的界定 | 第19页 |
| 2.2 相关研究综述 | 第19-24页 |
| 2.2.1 国内外学困生鉴别标准研究 | 第19-20页 |
| 2.2.2 国内外学困生特征研究 | 第20-21页 |
| 2.2.3 国内外关于学困生归因研究 | 第21-23页 |
| 2.2.4 国内外关于学困生解困研究 | 第23-24页 |
| 2.3 理论指导 | 第24-29页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论应用 | 第24-25页 |
| 2.3.2 人本主义学习理论应用 | 第25-26页 |
| 2.3.3 认知学习理论应用 | 第26-27页 |
| 2.3.4 行为主义学习理论应用 | 第27页 |
| 2.3.5 最近发展区理论应用 | 第27-29页 |
| 第3章 高中自然地理学习困难调查研究 | 第29-33页 |
| 3.1 调查研究的准备工作 | 第29-31页 |
| 3.1.1 调查目标确定 | 第29页 |
| 3.1.2 调查样本选择 | 第29页 |
| 3.1.3 调查方法确定 | 第29-30页 |
| 3.1.4 调查问卷编制 | 第30-31页 |
| 3.1.5 访谈提纲拟定 | 第31页 |
| 3.2 调查研究的实施 | 第31-33页 |
| 3.2.1 问卷发放 | 第31-32页 |
| 3.2.2 访谈实施 | 第32-33页 |
| 第4章 高中自然地理学习困难调查结果分析 | 第33-61页 |
| 4.1 自然地理学困生现象分析 | 第33-36页 |
| 4.1.1 自然地理学习自我评价 | 第33-34页 |
| 4.1.2 自然地理学习评价标准 | 第34-35页 |
| 4.1.3 自然地理学习困难体现 | 第35-36页 |
| 4.1.4 自然地理学习困难原因 | 第36页 |
| 4.2 地理学困生归因分析 | 第36-44页 |
| 4.2.1 地理学习基础分析 | 第36-37页 |
| 4.2.2 地理学习兴趣与动机分析 | 第37-39页 |
| 4.2.3 地理学习态度分析 | 第39-40页 |
| 4.2.4 地理学习意志分析 | 第40-41页 |
| 4.2.5 教师、学校因素分析 | 第41-43页 |
| 4.2.6 家庭因素分析 | 第43-44页 |
| 4.3 自然地理学困生主观因素分析 | 第44-54页 |
| 4.3.1 自然地理基础知识建构分析 | 第44页 |
| 4.3.2 自然地理学习兴趣与动机分析 | 第44-47页 |
| 4.3.3 自然地理学习方法与方式分析 | 第47-49页 |
| 4.3.4 自然地理学习习惯分析 | 第49-50页 |
| 4.3.5 自然地理认知能力分析 | 第50-54页 |
| 4.4 自然地理学困生客观因素分析 | 第54-57页 |
| 4.4.1 教师、学校因素分析 | 第54-56页 |
| 4.4.2 家庭因素分析 | 第56-57页 |
| 4.5 教师访谈分析 | 第57-61页 |
| 4.5.1 教师专业知识 | 第58页 |
| 4.5.2 教师专业能力 | 第58-59页 |
| 4.5.3 教师对学生的态度 | 第59-61页 |
| 第5章 高中自然地理学困生归因分析 | 第61-71页 |
| 5.1 学科因素分析 | 第61-62页 |
| 5.1.1 地理学科特点的影响 | 第61页 |
| 5.1.2 自然地理特点的影响 | 第61-62页 |
| 5.2 个人因素分析 | 第62-67页 |
| 5.2.1 自然地理基础薄弱,缺乏知识建构 | 第62页 |
| 5.2.2 学习兴趣不足、动机不强 | 第62-63页 |
| 5.2.3 没有掌握科学合理的学习方法 | 第63-64页 |
| 5.2.4 缺乏良好的自然地理学习习惯 | 第64页 |
| 5.2.5 自然地理认知能力低下 | 第64-67页 |
| 5.3 教师因素分析 | 第67-69页 |
| 5.3.1 专业知识对学生的影响 | 第67-68页 |
| 5.3.2 专业能力对学生的影响 | 第68页 |
| 5.3.3 专业态度对学生的影响 | 第68-69页 |
| 5.4 其它因素分析 | 第69-71页 |
| 5.4.1 学校因素分析 | 第69-70页 |
| 5.4.2 家庭因素分析 | 第70页 |
| 5.4.3 社会因素分析 | 第70-71页 |
| 第6章 高中自然地理学困生解困策略探讨 | 第71-89页 |
| 6.1 针对学科因素的解困探讨 | 第71-74页 |
| 6.1.1 学科特点的突显策略 | 第71-72页 |
| 6.1.2 学科魅力的展示策略 | 第72-74页 |
| 6.2 个人因素解困探讨 | 第74-84页 |
| 6.2.1 完善认知的引导策略 | 第74页 |
| 6.2.2 学习动机的强化策略 | 第74-75页 |
| 6.2.3 学习方法的优化策略 | 第75-78页 |
| 6.2.4 良好学习习惯的养成策略 | 第78页 |
| 6.2.5 认知能力的提高策略 | 第78-84页 |
| 6.3 教师因素解困探讨 | 第84-86页 |
| 6.3.1 教学重、难点的突出策略 | 第84页 |
| 6.3.2 地理教师专业素养的提升策略 | 第84-85页 |
| 6.3.3 因材施教的实施策略 | 第85-86页 |
| 6.4 其它因素解困探讨 | 第86-89页 |
| 6.4.1 学校因素解困探讨 | 第86页 |
| 6.4.2 家庭因素解困探讨 | 第86-87页 |
| 6.4.3 社会因素解困探讨 | 第87-89页 |
| 第7章 结论 | 第89-91页 |
| 7.1 研究结论 | 第89页 |
| 7.2 研究创新 | 第89-90页 |
| 7.3 研究不足 | 第90页 |
| 7.4 研究展望 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-93页 |
| 附录 | 第93-99页 |
| 附录1：高中自然地理学习状况调查问卷 | 第93-97页 |
| 附录2：个案访谈问题编制 | 第97-99页 |
| 致谢 | 第99-101页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第101页 |
