| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 相关研究的回顾 | 第10-12页 |
| 1.3 研究内容与目的 | 第12页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 2. 职高听障生的生理、心理和学习特点 | 第14-17页 |
| 2.1 职高听障生的生理特点 | 第14-15页 |
| 2.2 职高听障生的心理特点 | 第15页 |
| 2.3 职高听障生的学习特点 | 第15-17页 |
| 3. 聋校职高语文教学现状和常用方法分析 | 第17-20页 |
| 3.1 聋校职高语文教学现状分析 | 第17页 |
| 3.2 聋校职高语文教学常用方法分析 | 第17-20页 |
| 4. 聋校职高语文教学中情境教学的必要性与可行性 | 第20-22页 |
| 4.1 情境教学释义 | 第20页 |
| 4.2 情境教学在聋校语文教学中的必要性 | 第20-21页 |
| 4.3 情境教学在聋校语文教学中的可行性 | 第21-22页 |
| 5. 情境教学与职高听障生书面表达能力的训练 | 第22-40页 |
| 5.1 情境教学的课堂实践 | 第22-34页 |
| 5.1.1 以多媒体再现情境 | 第23-24页 |
| 5.1.2 以朗读渲染情境 | 第24-25页 |
| 5.1.3 以表演体会情境 | 第25-26页 |
| 5.1.4 以手口并用讲出情境 | 第26-28页 |
| 5.1.5 以生活展现情境 | 第28-32页 |
| 5.1.6 以实物演示情境 | 第32-34页 |
| 5.2 家庭情境营造与职高听障生书面表达能力的培养 | 第34-36页 |
| 5.2.1 家庭情境要多为听障生创造书面表达的机会 | 第34-35页 |
| 5.2.2 利用节假日，创设情境，培养听障生的书面表达能力 | 第35-36页 |
| 5.3 社会情境创设与职高听障生书面表达能力的实践 | 第36-40页 |
| 5.3.1 因时因地，利用情境，训练听障生的书面表达能力 | 第36-37页 |
| 5.3.2 创造情境,通过听障生与社会人员笔谈,提高其书面表达能力 | 第37页 |
| 5.3.3 把听障生带入精心策划的情境,使其提高书面表达能力 | 第37-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 轻点关门教学设计（第四课时） | 第45-49页 |
| 后记 | 第49页 |
