| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第13-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究进展 | 第14-16页 |
| 1.2.1 国外研究进展 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内研究进展 | 第15-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-18页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第16-17页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 STEM教育概述 | 第19-25页 |
| 2.1 STEM教育概念及其理念 | 第19-20页 |
| 2.1.1 STEM教育 | 第19-20页 |
| 2.1.2 STEM教育理念 | 第20页 |
| 2.2 STEM素养 | 第20-22页 |
| 2.2.1 STEM素养的组成 | 第20-21页 |
| 2.2.2 STEM素养与我国学生发展核心素养的对比 | 第21-22页 |
| 2.2.3 STEM素养与我国地理核心素养的对比 | 第22页 |
| 2.3 STEM教育的特点 | 第22-25页 |
| 2.3.1 综合性 | 第22-23页 |
| 2.3.2 实践性 | 第23页 |
| 2.3.3 学生主体性 | 第23页 |
| 2.3.4 生活性 | 第23-25页 |
| 3 STEM教育理念在中学地理教学中应用的可行性分析 | 第25-34页 |
| 3.1 地理课程的学科特性 | 第25页 |
| 3.2 课程标准与STEM教育 | 第25-27页 |
| 3.3 中学地理教学内容与STEM | 第27-33页 |
| 3.3.1 中学地理教学涉及了其它学科方面的知识 | 第28-31页 |
| 3.3.2 中学地理包含了许多技术素养方面的教学内容 | 第31页 |
| 3.3.3 中学地理有不少工程素养方面的教学内容 | 第31-32页 |
| 3.3.4 中学地理数学素养方面的教学内容也较多 | 第32-33页 |
| 小结 | 第33-34页 |
| 4 STEM教育理念应用于中学地理教学中的教学设计 | 第34-60页 |
| 4.1 STEM教育理念应用于教学的原则 | 第34-35页 |
| 4.1.1 关联性原则 | 第34页 |
| 4.1.2 开放性原则 | 第34-35页 |
| 4.1.3 创新性原则 | 第35页 |
| 4.1.4 情境性原则 | 第35页 |
| 4.1.5 理论和实践相统一原则 | 第35页 |
| 4.2 STEM教育理念应用于地理教学中的教学步骤 | 第35-47页 |
| 4.2.1 教师进行STEM教学的准备 | 第36-38页 |
| 4.2.2 STEM教学问题情境的设计 | 第38-41页 |
| 4.2.3 方案设计过程 | 第41-44页 |
| 4.2.4 总结与评价 | 第44-47页 |
| 4.3 STEM教育理念在地理教学中应用案例 | 第47-59页 |
| 4.3.1 案例一：等高线地形图的绘制与判读 | 第47-52页 |
| 4.3.2 案例二：如何防治水土流失 | 第52-59页 |
| 小结 | 第59-60页 |
| 5 STEM教育理念在中学地理教学实施存在的问题与对策 | 第60-65页 |
| 5.1 STEM教育理念在中学地理教学实施存在的问题 | 第60-62页 |
| 5.1.1 熟谙STEM教育的教师数量不多 | 第60页 |
| 5.1.2 学校地理实验教学资源不足 | 第60-61页 |
| 5.1.3 组织难度较大 | 第61页 |
| 5.1.4 评价标准难以把握 | 第61-62页 |
| 5.1.5 地理教材活动模块的实用性差 | 第62页 |
| 5.2 STEM教育理念在中学地理教学实施的对策 | 第62-65页 |
| 5.2.1 建立STEM中学地理教师培训平台 | 第62-63页 |
| 5.2.2 加大政府政策支持与资金投入 | 第63页 |
| 5.2.3 充分考虑学生心理特点 | 第63页 |
| 5.2.4 形成对STEM中学地理课的及时反馈机制 | 第63-64页 |
| 5.2.5 加强对地理教材的挖掘 | 第64-65页 |
| 6 总结与展望 | 第65-66页 |
| 6.1 总结 | 第65页 |
| 6.2 不足与展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
