| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 “三板”教学的含义、优势及重要性 | 第10-12页 |
| 1.2.1 “三板”教学的含义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 “三板”教学的优势 | 第11页 |
| 1.2.3 “三板”教学的重要性 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 多媒体教学对“三板”教学的冲击 | 第17-21页 |
| 2.1 多媒体教学的优缺点 | 第17-19页 |
| 2.1.1 多媒体辅助教学的优点 | 第17-18页 |
| 2.1.2 多媒体辅助教学的缺点 | 第18-19页 |
| 2.2 高一学生对多媒体教学的倾向 | 第19-21页 |
| 2.2.1 心理倾向 | 第19-20页 |
| 2.2.2 视觉倾向 | 第20-21页 |
| 3 “三板”教学在地理教学中的应用现状调查 | 第21-30页 |
| 3.1 关于地理“三板”教学应用现状的问卷调查 | 第21-22页 |
| 3.1.1 问卷调查方法 | 第21页 |
| 3.1.2 问卷的制作、检验、发放与回收 | 第21-22页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第22-30页 |
| 3.2.1 学生问卷分析 | 第22-26页 |
| 3.2.2 教师问卷分析 | 第26-30页 |
| 4 地理课堂中“三板”教学出现的问题、原因及对策 | 第30-34页 |
| 4.1 “三板”教学的问题所在 | 第30-31页 |
| 4.1.1 “三板”教学在地理课堂的占有率逐渐下降 | 第30页 |
| 4.1.2 地理教师“三板”教学技能下降 | 第30页 |
| 4.1.3 学生忽视“三板”教学 | 第30页 |
| 4.1.4 “三板”教学影响力有所削弱 | 第30-31页 |
| 4.1.5 地理教师懒散应付课堂 | 第31页 |
| 4.2 “三板”教学出现问题的原因 | 第31-32页 |
| 4.2.1 多媒体教学的普及 | 第31页 |
| 4.2.2 教师缺少“三板”教学意识 | 第31页 |
| 4.2.3 学生心理特点与多媒体教学相适应 | 第31-32页 |
| 4.2.4 优质课评比过分倚重多媒体教学 | 第32页 |
| 4.2.5 教师教学责任认知下降 | 第32页 |
| 4.3 对策 | 第32-34页 |
| 4.3.1 注重“三板”教学,精心设计地理“三板” | 第32页 |
| 4.3.2 提高地理教师的“三板”技能 | 第32-33页 |
| 4.3.3 指导学生利用“三板”学习地理 | 第33页 |
| 4.3.4 评优课活动中提高“三板”分数比例,评分标准灵活化 | 第33页 |
| 4.3.5 地理教师提高教学责任心 | 第33-34页 |
| 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
