| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-28页 |
| 第一节 选题依据 | 第8-14页 |
| 一、课堂例句在对外汉语教学中的重要性 | 第8页 |
| 二、课堂例句研究在对外汉语教学中的必要性 | 第8-9页 |
| 三、国际汉语教育中存在的例句问题 | 第9-11页 |
| 四、选题的理论依据 | 第11-14页 |
| 第二节 研究意义 | 第14-16页 |
| 一、课堂教学例句的优化可以促进课堂教学效率的提高 | 第14-15页 |
| 二、课堂例句与教材例句相辅相成，促进教学资源的整合利用 | 第15页 |
| 三、缅甸国别化课堂例句的研究适应当下对外汉语教学的时代需求 | 第15-16页 |
| 第三节 汉语教学例句研究综述 | 第16-22页 |
| 一、以往汉语教学例句研究内容 | 第16-20页 |
| 二、以往汉语教学例句研究视角 | 第20-21页 |
| 三、以往汉语教学例句研究方法 | 第21-22页 |
| 第四节 研究方法设计 | 第22-28页 |
| 一、文献查阅和访谈设计 | 第22-23页 |
| 二、问卷设计 | 第23-27页 |
| 三、研究的技术路线 | 第27页 |
| 四、母语环境和目的语环境概念 | 第27-28页 |
| 第二章 缅甸汉语学习者课堂例句期望要素调查分析 | 第28-54页 |
| 第一节 缅甸汉语学习者课堂例句期望要素总体情况 | 第28-36页 |
| 一、缅甸汉语学习者的课堂例句期望特点 | 第28-35页 |
| 二、基于不同语言环境的缅甸汉语学习者课堂例句期望要素总体情况 | 第35-36页 |
| 第二节 基于性别差异的课堂例句期望要素统计与分析 | 第36-40页 |
| 一、母语环境中基于性别差异的课堂例句期望要素统计与分析 | 第36-38页 |
| 二、目的语环境中基于性别差异的课堂例句期望要素统计与分析 | 第38-39页 |
| 三、小结 | 第39-40页 |
| 第三节 基于年龄差异的课堂例句期望差异统计与分析 | 第40-48页 |
| 一、母语环境中基于年龄差异的课堂例句期望要素统计与分析 | 第40-46页 |
| 二、目的语环境基于年龄差异的课堂例句期望要素统计与分析 | 第46-47页 |
| 三、小结 | 第47-48页 |
| 第四节 基于汉语水平差异的课堂例句期望差异统计与分析 | 第48-54页 |
| 一、母语环境中基于汉语水平差异的课堂例句期望要素统计与分析 | 第48-51页 |
| 二、目的语环境课堂例句期望汉语水平差异统计与分析 | 第51-52页 |
| 三、小结 | 第52-54页 |
| 第三章 结论与建议 | 第54-63页 |
| 第一节 研究结论 | 第54-57页 |
| 一、目的语环境下例句期望值高，例句呈现方面期望尤甚 | 第54页 |
| 二、女性课堂例句期望明显高于男性，男性期望呈现出更多独立性特点 | 第54-55页 |
| 三、以 14-15 岁阶段为最低值，总体期望值随年龄呈“V”型变化 | 第55页 |
| 四、学习者例句期望无显著水平差别，不同语境下五六级学习者期望稍有差异 | 第55-57页 |
| 第二节 建议与对策 | 第57-63页 |
| 一、CSL（汉语作为第二语言教学）课堂例句改进策略 | 第57页 |
| 二、基于语言建构理论的改进策略 | 第57-58页 |
| 三、基于社会文化理论的课堂例句设置改进策略 | 第58-59页 |
| 四、“同异相济”，针对性教学 | 第59-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-72页 |
| 附录A | 第65-66页 |
| 附录B | 第66-72页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
