立陶宛汉语教材使用情况研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 致谢 | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-17页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-15页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.2 研究范围 | 第17-18页 |
| 1.2.1“教材”的界定 | 第17页 |
| 1.2.2 汉语教材使用情况 | 第17页 |
| 1.2.3 罗梅尔斯大学的汉语教材 | 第17-18页 |
| 1.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 相关研究综述及理论 | 第19-26页 |
| 2.1 研究综述 | 第19-22页 |
| 2.1.1 立陶宛汉语教育相关研究 | 第19页 |
| 2.1.2 汉语教材整体研究 | 第19-20页 |
| 2.1.3 汉语教材使用情况研究 | 第20-22页 |
| 2.2 汉语教材相关理论 | 第22-24页 |
| 2.2.1 什么是汉语教材 | 第22-23页 |
| 2.2.2 汉语教材的发展及现状 | 第23-24页 |
| 2.3 李克特量表理论 | 第24-26页 |
| 3 立陶宛汉语教材使用情况 | 第26-47页 |
| 3.1 教材使用情况调查分析（教师） | 第26-37页 |
| 3.1.1 问卷调查设计方式 | 第26页 |
| 3.1.2 问卷发放及回收情况介绍 | 第26页 |
| 3.1.3 问卷调查结果数据分析 | 第26-37页 |
| 3.1.4 小结 | 第37页 |
| 3.2 罗梅尔斯大学汉语教材使用情况分析 | 第37-47页 |
| 3.2.1 汉语教学现状 | 第37-38页 |
| 3.2.2 分析方式及数据统计 | 第38-43页 |
| 3.2.3 小结 | 第43-47页 |
| 4 相关建议 | 第47-49页 |
| 4.1 选用合适的教材 | 第47页 |
| 4.2 增加教材数量 | 第47-48页 |
| 4.3 创造性使用教材 | 第48-49页 |
| 5 研究不足 | 第49-50页 |
| 6 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 1 | 第54-58页 |
| 附录 2 | 第58-61页 |
