| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究内容 | 第8-9页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第9页 |
| 1.4 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.5 论文框架 | 第10-11页 |
| 第二章 相关概念梳理及文献回顾 | 第11-30页 |
| 2.1 大学英语教学 | 第11-14页 |
| 2.1.1 大学英语教学起源与发展 | 第11-12页 |
| 2.1.2 大学英语教学模式及其衍变 | 第12-13页 |
| 2.1.3 我国大学英语教学中存在的问题及改革趋势 | 第13-14页 |
| 2.2 CLIL（内容和语言融合式学习） | 第14-29页 |
| 2.2.1 CLIL的定义及内涵 | 第14-15页 |
| 2.2.2 CLIL的特点及优势 | 第15-16页 |
| 2.2.3 CLIL教学与双语教学的比较 | 第16-22页 |
| 2.2.4 国内外CLIL相关研究回顾 | 第22-29页 |
| 2.2.4.1 国外CLIL相关研究 | 第22-25页 |
| 2.2.4.2 国内CLIL相关研究 | 第25-29页 |
| 2.3 小结 | 第29-30页 |
| 第三章 大学英语教学现状的校本调查 | 第30-42页 |
| 3.1 调查背景 | 第30页 |
| 3.2 调查设计 | 第30-31页 |
| 3.3 调查数据分析 | 第31-39页 |
| 3.3.1 学生问卷 | 第31-32页 |
| 3.3.2 教师问卷 | 第32-34页 |
| 3.3.3 用人单位问卷 | 第34-35页 |
| 3.3.4 问卷中―教学过程‖相关分析 | 第35-39页 |
| 3.4 调查揭示的问题与对策 | 第39-41页 |
| 3.4.1 学生方面 | 第39-40页 |
| 3.4.2 教师方面 | 第40页 |
| 3.4.3 用人单位方面 | 第40-41页 |
| 3.5 小结 | 第41-42页 |
| 第四章 基于CLIL的大学英语教学个案研究 | 第42-64页 |
| 4.1 基于CLIL的大学英语教学内涵 | 第42页 |
| 4.2 南邮·纽约理工合作项目（NUPT·NYIT）的CLIL教学个案 | 第42-60页 |
| 4.2.1 理论依据 | 第42-44页 |
| 4.2.2 教学目标 | 第44-45页 |
| 4.2.3 操作程序 | 第45-52页 |
| 4.2.4 实现条件 | 第52-53页 |
| 4.2.5 教学评价 | 第53-56页 |
| 4.2.6 教学效果 | 第56-60页 |
| 4.3 其他CLIL个案 | 第60-63页 |
| 4.3.1 意大利乌尔比诺大学（University of Urbino）"CLIL Project"教学 | 第60-61页 |
| 4.3.2 西班牙某大学对工程学院硕士研究生的CLIL教学实验 | 第61-62页 |
| 4.3.3 广东岭南职业技术技术学院电子商务英语课程的CLIL教学实践 | 第62-63页 |
| 4.3.4 中国石油大学CLIL教学模式在大学英语写作中的应用 | 第63页 |
| 4.4 小结 | 第63-64页 |
| 第五章 结语 | 第64-66页 |
| 5.1 研究的主要发现 | 第64页 |
| 5.2 研究的价值 | 第64页 |
| 5.3 研究的不足 | 第64-65页 |
| 5.4 未来研究的方向和建议 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录1 大学英语教学现状学生问卷调查 | 第69-73页 |
| 附录2 大学英语教学现状教师问卷调查 | 第73-77页 |
| 附录3 对用人单位相关问卷调查 | 第77-78页 |
| 附录4 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
