新疆视障学校音乐教育现状的调查与研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第7-8页 |
| 1.2 相关研究现状成果 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 研究的意义 | 第10页 |
| 1.5 研究的目的 | 第10-11页 |
| 2 视障和视障学校音乐教育的界定 | 第11-15页 |
| 2.1 视觉障碍 | 第11页 |
| 2.2 视障学校 | 第11页 |
| 2.3 视障学生的特征 | 第11-13页 |
| 2.3.1 感知觉特征 | 第11-12页 |
| 2.3.2 视障学生的注意特征 | 第12页 |
| 2.3.3 视障学生的记忆特征 | 第12页 |
| 2.3.4 视障学生的言语特征 | 第12-13页 |
| 2.3.5 视障学生的思维特征 | 第13页 |
| 2.3.6 视觉障碍学生的情绪特征 | 第13页 |
| 2.4 视障学生音乐教育的界定 | 第13-15页 |
| 3 新疆视障学校音乐教育现状 | 第15-39页 |
| 3.1 新疆特殊教育的发展 | 第15-18页 |
| 3.2 新疆视障学校的概况 | 第18-22页 |
| 3.2.1 乌鲁木齐市盲人学校 | 第18-19页 |
| 3.2.2 伊犁州盲人培智学校 | 第19-20页 |
| 3.2.3 巴州特殊学校 | 第20-21页 |
| 3.2.4 阿克苏地区启明学校 | 第21-22页 |
| 3.2.5 莎车县特殊教育学校 | 第22页 |
| 3.3 我区视障学校音乐教育的现状 | 第22-31页 |
| 3.3.1 学校方面 | 第23-27页 |
| 3.3.2 对视障音乐教师的调查与分析 | 第27-30页 |
| 3.3.3 对视障学生音乐素质的调查分析 | 第30-31页 |
| 3.4 新疆视障学校音乐课开展情况 | 第31-39页 |
| 3.4.1 视障学校音乐课 | 第32-36页 |
| 3.4.2 视障学生萨克斯课 | 第36-37页 |
| 3.4.3 视障学生器乐学习个案 | 第37-39页 |
| 4 音乐教育对视障学生的作用 | 第39-42页 |
| 4.1 音乐教育有助于视障学生听觉能力的发展 | 第39页 |
| 4.2 音乐教育有助于视障学生记忆的发展 | 第39页 |
| 4.3 音乐教育有助于视障学生社交的培养 | 第39-40页 |
| 4.4 音乐教育有助于视障学生盲态的纠正 | 第40页 |
| 4.5 音乐教育有助于视障学生审美的培养 | 第40页 |
| 4.6 音乐教育有助于视障学生健全人格的塑造 | 第40-41页 |
| 4.7 音乐教育有助于视障学生职业基础的奠定 | 第41-42页 |
| 5 新疆视障音乐教育的问题及对策研究 | 第42-52页 |
| 5.1 视障音乐教育政策研究 | 第42-44页 |
| 5.2 加强视障音乐教育理论方面的研究 | 第44-45页 |
| 5.3 视障音乐教育的教学形式及方法 | 第45-49页 |
| 5.4 加强培养视障音乐教育的师资力量 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-61页 |
| 附录一：视障学校音乐状况及音乐教师的问卷调查 | 第53-60页 |
| 附录二：视障学生音乐素养调查问卷 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 在读期间发表论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
