| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1. 城乡教育均衡发展对乡村教师的关注 | 第11页 |
| 2. 乡村教师队伍结构性调整的应然要求 | 第11-12页 |
| 3. 个人经历的情感体悟与反思 | 第12页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究目的 | 第12-13页 |
| 2. 研究意义 | 第13页 |
| (三) 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1. “新生代”乡村教师 | 第13-14页 |
| 2. 社区认同 | 第14页 |
| 3. 社区参与 | 第14页 |
| 4. 乡村社区 | 第14-15页 |
| (四) 研究综述 | 第15-23页 |
| 1. 关于社区概念演变的研究 | 第15-16页 |
| 2. 关于社区涵义的研究 | 第16-17页 |
| 3. 关于社区构成要素的研究 | 第17页 |
| 4. 关于社区认同内涵的研究 | 第17-19页 |
| 5. 关于社区认同研究的分类 | 第19-20页 |
| 6. 关于社区认同影响因素的研究 | 第20-21页 |
| 7. 关于社区认同对策的研究 | 第21-23页 |
| 一、研究设计与实施 | 第23-29页 |
| (一) 研究方法的选择 | 第23页 |
| (二) 前期的理论准备 | 第23-24页 |
| (三) 研究对象的确定 | 第24-25页 |
| (四) 研究关系的建立 | 第25-26页 |
| (五) 研究的进程 | 第26-27页 |
| (六) 资料的收集、整理和分析 | 第27-29页 |
| 二、姚老师社区认同状况的真实呈现 | 第29-45页 |
| (一) 姚老师及所在教育情境分析 | 第29-31页 |
| 1. 姚老师 | 第29-30页 |
| 2. 所在学校 | 第30页 |
| 3. 所在社区 | 第30-31页 |
| (二) 职前姚老师对农村的印象及评价 | 第31-35页 |
| 1. 姚老师对农村的直接印象 | 第31-33页 |
| 2. 姚老师对农村的间接印象 | 第33-35页 |
| (三) 姚老师的社区认知 | 第35-39页 |
| 1. 我是一名乡村教师 | 第35-36页 |
| 2. 拥抱一方净土 | 第36页 |
| 3. 身在其中与熟视无睹 | 第36-39页 |
| 故事1：社区花边新闻 | 第37页 |
| 故事2：文艺汇演 | 第37-38页 |
| 故事3：寻找乡间野味 | 第38-39页 |
| 故事4：禁烧秸秆带来的“恶果” | 第39页 |
| (四) 姚老师的社区互动 | 第39-45页 |
| 1. 与社区中教师的互动 | 第40-42页 |
| (1) 与传统乡村教师的互动 | 第40-41页 |
| 故事1：奖励“分享” | 第40页 |
| 故事2：买鸡“纠纷” | 第40-41页 |
| (2) 与“新生代”乡村教师的互动 | 第41-42页 |
| 2. 与学生及家长的互动 | 第42-43页 |
| (1) 与学生的互动 | 第42页 |
| (2) 与家长的互动 | 第42-43页 |
| 3. 与社区中其他人的互动 | 第43-45页 |
| 三、姚老师社区认同的深层探讨 | 第45-60页 |
| (一) 姚老师社区认同的运作特点 | 第45-48页 |
| 1. 个体性 | 第45-46页 |
| 2. 情境性 | 第46-47页 |
| 3. 制约性 | 第47-48页 |
| (二) 姚老师社区认同形成因素分析 | 第48-60页 |
| 1. 内部因素 | 第48-49页 |
| (1) 生活经历 | 第48页 |
| (2) 受教育经历 | 第48-49页 |
| 2. 外部因素 | 第49-60页 |
| (1) 农村教育的城市化取向 | 第49-50页 |
| (2) 乡村社区文化的消解 | 第50-51页 |
| (3) 城乡差异造成的相对剥夺感 | 第51-58页 |
| 故事1：羞涩的工资 | 第52-53页 |
| 故事2：过节时的礼物 | 第53-56页 |
| 故事3：学生辱骂教师 | 第56-57页 |
| 故事4：家长——“甩手掌柜” | 第57-58页 |
| (4) 社会的质疑 | 第58页 |
| (5) 同事潜移默化的影响 | 第58-60页 |
| 四、姚老师社区认同的启示 | 第60-66页 |
| (一) 明确乡村教育发展的支撑理念 | 第60-61页 |
| (二) 加强乡村社区文化建设 | 第61-62页 |
| (三) 加深“新生代”乡村教师对乡土文化的认知与理解 | 第62-63页 |
| 1. 改革乡村教育的评价模式 | 第62页 |
| 2. 改革乡村教师的专业发展模式 | 第62-63页 |
| (四) 改善乡村教师生存境遇 | 第63-65页 |
| 1. 增加乡村教师的工资待遇 | 第63-64页 |
| 2. 完善乡村教师的社会保障 | 第64页 |
| 3. 加强家长与教师之间的理解与信任 | 第64-65页 |
| (五) 给予乡村教师合理的社会期待 | 第65-66页 |
| 五、研究反思和展望 | 第66-72页 |
| (一) 研究反思 | 第66-70页 |
| 1. 研究者身份的反思 | 第66-67页 |
| 2. 研究的信度与效度 | 第67-69页 |
| 3. 研究的伦理道德 | 第69-70页 |
| (二) 研究展望 | 第70-72页 |
| 六、结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第81-82页 |