| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 同步课堂研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.2 教学互动策略研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究思路及研究方法 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2 面向农村教学点的同步课堂特点分析 | 第20-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第20-21页 |
| 2.1.1 农村教学点 | 第20页 |
| 2.1.2 同步课堂 | 第20-21页 |
| 2.2 同步课堂教学模式概述及互动特点分析 | 第21-24页 |
| 3 咸安同步课堂教学互动现状调查与分析 | 第24-45页 |
| 3.1 同步课堂教学互动行为观察量表的分析与设计 | 第24-27页 |
| 3.2 咸安同步课堂教学互动现状调查与分析 | 第27-42页 |
| 3.2.1 课堂观察分析 | 第27-38页 |
| 3.2.2 数据的处理与分析 | 第38-42页 |
| 3.3 同步课堂教学互动存在的问题分析 | 第42-45页 |
| 3.3.1 课堂教学互动失衡,互动效率较低 | 第42-43页 |
| 3.3.2 教学形式单一,学生学习兴趣很难保持 | 第43页 |
| 3.3.3 中心校教师与教学点教师缺少沟通,分工不明确 | 第43-44页 |
| 3.3.4 中心校教师过少使用技术,降低课堂效率 | 第44-45页 |
| 4 提升同步课堂教学互动的策略 | 第45-50页 |
| 4.1 主辅配合策略 | 第45-47页 |
| 4.1.1 课前教学设计任务分工,内容协商 | 第45-46页 |
| 4.1.2 课中主辅教师互相协助,共同管理 | 第46-47页 |
| 4.1.3 课后及时反馈,教学形成回路 | 第47页 |
| 4.2 提问互动策略 | 第47-48页 |
| 4.2.1 提问互动平等分配 | 第47-48页 |
| 4.2.2 分层提问,适度反馈 | 第48页 |
| 4.2.3 巧妙提问,勿顾此失彼 | 第48页 |
| 4.3 活动组织策略 | 第48-49页 |
| 4.4 情感交流策略 | 第49-50页 |
| 5 策略实施以及案例互动效果对比分析 | 第50-64页 |
| 5.1 案例实施步骤概述 | 第50页 |
| 5.2 同步课堂教学设计的改进 | 第50-56页 |
| 5.2.1 主辅教师全程密切配合 | 第54页 |
| 5.2.2 问题导入,激发学生学习动机 | 第54页 |
| 5.2.3 资源辅助,新课讲授多种能力训练 | 第54-55页 |
| 5.2.4 活动组织有序,教学点学生充分参与 | 第55-56页 |
| 5.3 同步课堂案例教学过程分析 | 第56-61页 |
| 5.4 数据对比分析与总结 | 第61-64页 |
| 5.4.1 教师提问比例增加,开放性问题有待进一步改善 | 第62页 |
| 5.4.2 课堂气氛融洽,教学点学生积极性提高 | 第62页 |
| 5.4.3 本异地师生互动趋于均衡,教学点学生受关注程度逐渐提高 | 第62页 |
| 5.4.4 技术使用短时期很难有巨大改变,仍需继续加强 | 第62-64页 |
| 6 研究的总结与展望 | 第64-66页 |
| 6.1 研究的总结 | 第64-65页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-80页 |
| 附录1 咸安实验区同步课堂主讲教师访谈提纲 | 第68-69页 |
| 附录2 咸安实验区同步课堂辅助教师访谈提纲 | 第69-70页 |
| 附录3 音乐教师同步课堂“小乌鸦找妈妈”教学过程数据编码 | 第70-71页 |
| 附录4 英语教师同步课堂unite 4:animal教学过程数据编码 | 第71-75页 |
| 附录5 美术教师同步课堂“画海星”教学过程数据编码 | 第75-78页 |
| 附录6 案例分析---“勇敢的鄂伦春”音乐课教学过程数据编码 | 第78-80页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及科研项目 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
