| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第7页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第8-10页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.5 课题研究基础 | 第11-12页 |
| 第二章 核心概念界定及相关理论基础 | 第12-15页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第13-15页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 2.2.2 系统化教学设计理论 | 第13-14页 |
| 2.2.3 左右脑分工理论 | 第14-15页 |
| 第三章 银川市S初中历史教学现状的调查与分析 | 第15-19页 |
| 3.1 学校方面 | 第15页 |
| 3.2 教师方面 | 第15-16页 |
| 3.2.1 教师在教学中目标导向有失偏颇 | 第15页 |
| 3.2.2 教师运用信息化的教学方法单一 | 第15-16页 |
| 3.2.3 教师对数字故事资源的整合应用能力较差 | 第16页 |
| 3.3 学生方面 | 第16-19页 |
| 3.3.1 学生对历史学习重视程度较低 | 第16-17页 |
| 3.3.2 学生对历史知识的学习内化能力差 | 第17页 |
| 3.3.3 学生学习历史的方法和途径单一 | 第17页 |
| 3.3.4 学生搜集整理历史信息的能力欠缺 | 第17页 |
| 3.3.5 学生缺乏合作学习与探究学习能力 | 第17-19页 |
| 第四章 基于数字故事的单元教学设计 | 第19-30页 |
| 4.1 教学目标分析 | 第19-20页 |
| 4.1.1 知识与能力目标分析 | 第19-20页 |
| 4.1.2 过程与方法 | 第20页 |
| 4.1.3 情感态度与价值观分析 | 第20页 |
| 4.2 学习者分析 | 第20-21页 |
| 4.3 单元教学内容分析 | 第21-22页 |
| 4.4 教学策略的选择与设计 | 第22-24页 |
| 4.4.1 基于课堂教学导入阶段教学策略的选择与设计 | 第23页 |
| 4.4.2 基于课堂教学知识传授阶段教学策略的选择与设计 | 第23页 |
| 4.4.3 基于课堂复习任务活动教学策略的选择与设计 | 第23-24页 |
| 4.5 教学资源的设计与开发 | 第24-27页 |
| 4.5.1 情境导入环节的教学资源的开发 | 第24-26页 |
| 4.5.2 新知传授环节教学资源的开发 | 第26页 |
| 4.5.3 复习任务活动环节教学资源的开发 | 第26-27页 |
| 4.6 教学评价的设计 | 第27-30页 |
| 4.6.1 诊断性评价 | 第27页 |
| 4.6.2 形成性评价 | 第27-28页 |
| 4.6.3 总结性评价 | 第28-30页 |
| 第五章 基于数字故事的单元教学实践与效果分析 | 第30-36页 |
| 5.1 数字故事在“政权分立与民族汇聚”的单元教学实践 | 第30-33页 |
| 5.1.1 数字故事在“政权分立与民族汇聚”单元教学的课时安排与准备 | 第30页 |
| 5.1.2 利用数字故事创设情境进行新知导入 | 第30-31页 |
| 5.1.3 利用数字故事进行新知学习 | 第31页 |
| 5.1.4 利用数字故事进行复习任务活动环节的实践 | 第31-33页 |
| 5.2 基于数字故事在历史课堂教学单元的效果分析 | 第33-34页 |
| 5.3 教学反思与总结 | 第34-36页 |
| 5.3.1 教学反思 | 第34页 |
| 5.3.2 总结 | 第34-36页 |
| 第六章 研究结论 | 第36-37页 |
| 6.1 研究结论 | 第36页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 个人简介 | 第46页 |
