高中生提出地理问题能力的研究--内涵、现状及其培养策略
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、理论研究 | 第10-22页 |
| （一）地理问题 | 第10-15页 |
| 1. 地理问题的定义 | 第10-11页 |
| 2. 地理问题的结构 | 第11-13页 |
| 3. 地理问题的分类 | 第13-15页 |
| （二）提出地理问题的能力 | 第15-22页 |
| 1. 提出地理问题能力的定义 | 第15-17页 |
| 2. 提出地理问题能力的组成要素 | 第17-20页 |
| 3. 提出地理问题能力的评价体系 | 第20-22页 |
| 二、高中生提出地理问题能力的现状及其影响因素分析 | 第22-35页 |
| （一）调查的基本情况 | 第22-23页 |
| 1. 调查目的 | 第22页 |
| 2. 问卷设计 | 第22-23页 |
| 3. 调查过程 | 第23页 |
| （二）学生问卷的统计与分析 | 第23-31页 |
| 1. 高中生地理问题意识现状 | 第23-25页 |
| 2. 高中生表征地理问题能力的现状 | 第25-26页 |
| 3. 高中生表达地理问题能力的现状 | 第26-27页 |
| 4. 高中生提出地理问题能力的水平 | 第27-30页 |
| 5. 高中生提出地理问题的影响因素 | 第30-31页 |
| （三）教师问卷的统计与分析 | 第31-33页 |
| 1. 教师对学生提出地理问题的态度 | 第31-32页 |
| 2. 教师促进学生提出问题的做法 | 第32-33页 |
| 3. 教师对地理问题的理解 | 第33页 |
| 4. 教师对培养地理问题的建议 | 第33页 |
| （四）调查结论 | 第33-35页 |
| 1．高中学生问题意识不强 | 第34页 |
| 2．高中生表征地理问题的能力很弱 | 第34页 |
| 3．高中生表达地理问题的能力并不理想 | 第34页 |
| 4．高中生提出的地理问题的质量中等偏下 | 第34页 |
| 5．教师培养学生提出地理问题的行动滞后 | 第34-35页 |
| 三、高中生提出地理问题能力的培养策略 | 第35-44页 |
| （一）构建和谐的提问氛围，让学生愿问和敢问 | 第35-36页 |
| 1. 构建以“学生为中心”的师生关系 | 第35-36页 |
| 2. 构建安全的课堂环境 | 第36页 |
| 3. 保护学生好奇心和学习兴趣 | 第36页 |
| （二）创设问题情境，帮助学生树立问题意识 | 第36-38页 |
| 1. 教师创设问题情境的方法 | 第36-37页 |
| 2. 学生理解问题情境的方法 | 第37-38页 |
| （三）进行思维训练，提高学生表征地理问题的能力 | 第38-40页 |
| 1. 常见的地理思维方法及其训练 | 第38-39页 |
| 2. 提出地理问题的思维逻辑及其训练 | 第39-40页 |
| （四）搭建交流平台，增强学生表达地理问题的能力 | 第40-41页 |
| 1. 交流平台的搭建 | 第40页 |
| 2. 地理术语的教学与使用 | 第40-41页 |
| （五）以评促学，全面提高学生提出的地理问题质量 | 第41-44页 |
| 1. 评价主体的转化：由教师到学生 | 第41-42页 |
| 2. 评价内容过程化：由结果向过程 | 第42页 |
| 3. 评价原则对比 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50页 |
