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阿德勒自由教育课程思想探析

摘要第1-8页
Abstract第8-10页
引言第10-16页
 一、 研究的缘起第10-11页
 二、 研究现状第11-13页
  (一) 国外研究现状第11-12页
  (二) 国内研究现状第12-13页
 三、 研究目的与意义第13-14页
  (一) 研究目的第13页
  (二) 研究意义第13-14页
 四、 研究思路与方法第14-16页
  (一) 研究思路第14页
  (二) 研究方法第14-16页
第一章 阿德勒自由教育课程的思想渊源第16-21页
 一、 阿德勒教育思想产生的时代背景第16-17页
 二、 阿德勒自由教育课程的理论背景第17-21页
  (一) 古希腊先哲的教育思想第17-18页
  (二) 永恒主义的教育思想第18-19页
  (三) 自由教育思想第19-21页
第二章 阿德勒自由教育课程的理论基础第21-25页
 一、 永恒的人性观思想第21-22页
 二、 永恒的社会观思想第22-23页
 三、 永恒的实在观思想第23-25页
第三章 阿德勒自由教育思想的课程安排第25-38页
 一、 课程目标:培养学生理性第25-27页
 二、 课程设置:经典名著阅读第27-31页
  (一) 经典名著阅读第28-30页
  (二) 注重语言学习第30-31页
 三、 组织形式:师生互动第31-33页
  (一) 教师与学生第31-32页
  (二) 教学方法第32页
  (三) 教师的作用第32-33页
 四、 课程实施:理智训练第33-34页
  (一) 教师通过课程教导学生第33页
  (二) 教学通过读者和书对话第33-34页
  (三) 教学需要严格第34页
 五、 课程实践:以美国圣约翰学院为例第34-38页
  (一) 阿德勒教育思想在圣约翰学院的实践第35-37页
  (二) 阿德勒教育思想的实践启示第37-38页
第四章 阿德勒自由教育课程的评价第38-43页
 一、 积极方面第38-39页
  (一) 倡导教育公平性第38页
  (二) 强调教育的文化传递功能第38-39页
  (三) 重视个体与社会的和谐发展第39页
 二、 消极方面第39-43页
  (一) 缺乏兼容并蓄第39-40页
  (二) 理论基点错误第40-41页
  (三) 宣扬双重教育理论第41-43页
第五章 阿德勒自由教育课程思想对我国课程改革的启示第43-47页
 一、 强调读书和调研第44页
 二、 强调完整的课程体系第44-45页
 三、 强调理智的培养和训练第45-46页
 四、 强调素质教育的基础性第46-47页
结语第47-48页
参考文献第48-51页
攻读学位期间发表的学术论著第51-52页
致谢第52页

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