| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 一、 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 二、 研究现状 | 第11-13页 |
| （一） 国外研究现状 | 第11-12页 |
| （二） 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 三、 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| （一） 研究目的 | 第13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 四、 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| （一） 研究思路 | 第14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 阿德勒自由教育课程的思想渊源 | 第16-21页 |
| 一、 阿德勒教育思想产生的时代背景 | 第16-17页 |
| 二、 阿德勒自由教育课程的理论背景 | 第17-21页 |
| （一） 古希腊先哲的教育思想 | 第17-18页 |
| （二） 永恒主义的教育思想 | 第18-19页 |
| （三） 自由教育思想 | 第19-21页 |
| 第二章 阿德勒自由教育课程的理论基础 | 第21-25页 |
| 一、 永恒的人性观思想 | 第21-22页 |
| 二、 永恒的社会观思想 | 第22-23页 |
| 三、 永恒的实在观思想 | 第23-25页 |
| 第三章 阿德勒自由教育思想的课程安排 | 第25-38页 |
| 一、 课程目标：培养学生理性 | 第25-27页 |
| 二、 课程设置：经典名著阅读 | 第27-31页 |
| （一） 经典名著阅读 | 第28-30页 |
| （二） 注重语言学习 | 第30-31页 |
| 三、 组织形式：师生互动 | 第31-33页 |
| （一） 教师与学生 | 第31-32页 |
| （二） 教学方法 | 第32页 |
| （三） 教师的作用 | 第32-33页 |
| 四、 课程实施：理智训练 | 第33-34页 |
| （一） 教师通过课程教导学生 | 第33页 |
| （二） 教学通过读者和书对话 | 第33-34页 |
| （三） 教学需要严格 | 第34页 |
| 五、 课程实践：以美国圣约翰学院为例 | 第34-38页 |
| （一） 阿德勒教育思想在圣约翰学院的实践 | 第35-37页 |
| （二） 阿德勒教育思想的实践启示 | 第37-38页 |
| 第四章 阿德勒自由教育课程的评价 | 第38-43页 |
| 一、 积极方面 | 第38-39页 |
| （一） 倡导教育公平性 | 第38页 |
| （二） 强调教育的文化传递功能 | 第38-39页 |
| （三） 重视个体与社会的和谐发展 | 第39页 |
| 二、 消极方面 | 第39-43页 |
| （一） 缺乏兼容并蓄 | 第39-40页 |
| （二） 理论基点错误 | 第40-41页 |
| （三） 宣扬双重教育理论 | 第41-43页 |
| 第五章 阿德勒自由教育课程思想对我国课程改革的启示 | 第43-47页 |
| 一、 强调读书和调研 | 第44页 |
| 二、 强调完整的课程体系 | 第44-45页 |
| 三、 强调理智的培养和训练 | 第45-46页 |
| 四、 强调素质教育的基础性 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |