| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、本选题的由来 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究概况及文献综述 | 第10-13页 |
| 三、研究意义及创新之处 | 第13-15页 |
| 第一章 初高中历史教学衔接的依据及其重要性 | 第15-19页 |
| 一、初高中历史教学衔接的主要依据 | 第15-16页 |
| （一） 初高中历史教学衔接的教育学依据 | 第15-16页 |
| （二） 初高中历史教学衔接的心理学依据 | 第16页 |
| 二、做好初高中历史教学的衔接是教育教学发展的客观需要 | 第16-19页 |
| （一） 中学教育的需要 | 第16-17页 |
| （二） 学生发展的需要 | 第17页 |
| （三） 素质教育的需要 | 第17-19页 |
| 第二章 初高中历史教学衔接问题的现状调查 | 第19-41页 |
| 一、初高中历史教学衔接问题的问卷调查 | 第19-33页 |
| （一） 调查目的 | 第19-20页 |
| （二） 调查过程 | 第20-21页 |
| （三） 调查分析 | 第21-33页 |
| 二、针对初高中历史教学衔接问题的访谈 | 第33-41页 |
| （一） 访谈目的 | 第33页 |
| （二） 访谈过程 | 第33-34页 |
| （三） 访谈分析 | 第34-41页 |
| 第三章 初高中历史教学在衔接方面存在的缺陷及其归因分析 | 第41-55页 |
| 一、知识台阶的跨度超越学生的接受能力 | 第41-49页 |
| （一） 新课改下初高中历史课程标准的主要差异 | 第41-46页 |
| （二） 学生历史思维的差别及其能力分析 | 第46-49页 |
| 二、初高中历史教学脱节给教与学带来障碍 | 第49-53页 |
| （一） 初高中历史教师教学取向的差异 | 第49-50页 |
| （二） 初高中历史教师教学教法的差异 | 第50-53页 |
| 三、初高中学生对历史学科的重视程度不同 | 第53-55页 |
| （一） 初中生历史学习的主要动机 | 第53-54页 |
| （二） 高中生历史学习的主要动机 | 第54-55页 |
| 第四章 初高中历史教学衔接断层问题的基本对策 | 第55-65页 |
| 一、建构知识体系，祛除学生历史学习的“伤寒论” | 第55-57页 |
| （一） 研究教材抚平台阶 | 第55-56页 |
| （二） 调研学情明确教法 | 第56-57页 |
| 二、加强沟通链接，充实学生历史学习的“本草经” | 第57-60页 |
| （一） 建立初高中历史教师有效沟通的渠道 | 第57-58页 |
| （二） 增强初高中学生适应历史教学的砝码 | 第58-60页 |
| 三、培养学史兴趣，给与学生历史学习的“千金方” | 第60-65页 |
| （一） 灵活运用多样化的教学手段 | 第60-62页 |
| （二） 巧妙改革师生间的互动方式 | 第62-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-89页 |
| 后记 | 第89-91页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第91-92页 |