| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 导言 | 第8-19页 |
| ·审美融合地理教学的内涵和特征 | 第8-13页 |
| ·审美融合地理教学的内涵 | 第8-10页 |
| ·审美融合地理教学的特征 | 第10-13页 |
| ·高中地理教学实现审美融合的必要性与可行性 | 第13-16页 |
| ·人的全面发展需要审美融合的高中地理教学 | 第13-14页 |
| ·地理教育的现状呼唤审美融合的高中地理教学 | 第14-15页 |
| ·地理学科的内在特点使得审美融合的高中地理教学成为可能 | 第15页 |
| ·全球化与信息技术的巨大推力使得审美融合的高中地理教学易于操作 | 第15-16页 |
| ·中学地理审美教育的研究现状 | 第16-18页 |
| ·期刊论文的统计与分析 | 第16-17页 |
| ·青岛 17 中地理教学实际的状况与分析 | 第17-18页 |
| ·研究方法与思路 | 第18-19页 |
| 2 审美融合高中地理教学的理论支撑 | 第19-26页 |
| ·建构主义教学理论 | 第19-21页 |
| ·认知主义教学理论 | 第21-22页 |
| ·人本主义 | 第22-24页 |
| ·强调人的潜能和自我实现 | 第22-23页 |
| ·主张意义学习及自发的经验学习 | 第23页 |
| ·促进学生学会学习并增强适应性 | 第23-24页 |
| ·倡导学生的自我评价 | 第24页 |
| ·生态学理论和生态课程观 | 第24-26页 |
| ·有机整体论的特征 | 第24-25页 |
| ·生态课堂的特征 | 第25-26页 |
| 3 高中地理教学审美融合的研究实践过程 | 第26-37页 |
| ·地理教学目标的审美融合——目标审美叙写 | 第26-29页 |
| ·地理教学内容的审美融合——内容审美活化 | 第29-30页 |
| ·地理课堂教学过程的审美融合——审美合作探究 | 第30-37页 |
| 4 审美融合的高中地理教学的评价 | 第37-43页 |
| ·对教学客体的评价 | 第37-39页 |
| ·对审美目标叙写体系的评价 | 第37-38页 |
| ·对审美案例探究模式的评价 | 第38-39页 |
| ·对教学主体的评价 | 第39-43页 |
| ·对学生的评价 | 第39-41页 |
| ·对教师的评价 | 第41-43页 |
| ·对师生关系的评价 | 第43页 |
| 5 审美融合的高中地理教学重构的成果案例赏析 | 第43-49页 |
| ·审美融合成果案例（地球自转和公转的运动特征）的说明 | 第43-44页 |
| ·“地球自转和公转的运动特征”一节审美融合教学的教案 | 第44-49页 |
| 6 结语 | 第49-52页 |
| 注释 | 第52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
