| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| ·本文问题提出的背景 | 第8-9页 |
| ·本文涉及的相关概念的界定 | 第9-10页 |
| ·网络游戏 | 第9-10页 |
| ·角色扮演网络游戏 | 第10页 |
| ·青少年学生 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-12页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·国外研究现状 | 第11页 |
| ·国内外德育共识 | 第11-12页 |
| ·本文的研究目的及意义 | 第12页 |
| ·研究内容及方法 | 第12-14页 |
| 2 角色扮演型网络游戏的内容及特点分析 | 第14-19页 |
| ·角色扮演型网络游戏的概念及起源 | 第14-16页 |
| ·角色扮演型网络游戏的定义 | 第14-15页 |
| ·角色扮演网络游戏的起源 | 第15-16页 |
| ·角色扮演网络游戏的特点 | 第16-19页 |
| ·独特的文化属性 | 第16页 |
| ·多种角色的扮演 | 第16页 |
| ·新奇的功能道具 | 第16-17页 |
| ·及时的更新游戏 | 第17页 |
| ·操纵技巧和团体配合 | 第17页 |
| ·模拟社群性 | 第17-18页 |
| ·即时线上线下交流 | 第18-19页 |
| 3 当代青少年学生参与角色扮演型网络游戏的调查分析 | 第19-25页 |
| ·个案分析 | 第19-20页 |
| ·问卷调查 | 第20-23页 |
| ·调查目的 | 第20页 |
| ·问卷设计及发放 | 第20页 |
| ·数据统计 | 第20-23页 |
| ·青少年学生参与角色扮演型网络游戏行为类型的分析 | 第23-25页 |
| ·探索型 | 第23页 |
| ·成就型 | 第23-24页 |
| ·社交型 | 第24页 |
| ·娱乐休闲型 | 第24页 |
| ·逃避现实型 | 第24页 |
| ·功利型 | 第24-25页 |
| 4 角色扮演型网络游戏对当代青少年学生思想及行为的影响 | 第25-32页 |
| ·当代青少年思想行为的特征及“引力因子”概念的提出 | 第25-26页 |
| ·当代青少年思想及行为的特点分析 | 第25-26页 |
| ·“引力因子”概念的提出 | 第26页 |
| ·角色扮演型网络游戏对青少年品德的积极影响 | 第26-29页 |
| ·帮助青少年建立了交友的平台 | 第26-27页 |
| ·有利于青少年创造力的培养和个性的发展 | 第27页 |
| ·有利于青少年树立和实现目标 | 第27-28页 |
| ·有利于缓解青少年学生的压力 | 第28页 |
| ·有利于培养青少年团队意识、合作精神 | 第28-29页 |
| ·角色扮演型网络游戏对青少年品德的消极影响 | 第29-32页 |
| ·沉迷网络导致游戏成瘾学业荒废 | 第29页 |
| ·扭曲青少年的价值观 | 第29页 |
| ·对青少年社会化的危害 | 第29-30页 |
| ·混乱青少年的自我认知,引发心理障碍 | 第30-32页 |
| 5 结合角色扮演型网络游戏“引力因了”的当代青少年学生思想教育对策研究 | 第32-38页 |
| ·家庭内部“无障碍的沟通交流” | 第32-33页 |
| ·关注孩子心灵的成长 | 第32页 |
| ·正确看待孩子的成绩 | 第32-33页 |
| ·运用“引力因子”改进学校教育方法 | 第33-36页 |
| ·身份转换——探索新型教育模式 | 第33页 |
| ·设立奖励机制——转变教育观念 | 第33-34页 |
| ·及时沟通交流——改善教育方法 | 第34-35页 |
| ·激发探索欲望——鼓励大学生参加社会实践 | 第35-36页 |
| ·情感引导——广泛开展校园文化活动 | 第36页 |
| ·营造绿色网络的社会环境 | 第36-38页 |
| ·坚决取缔“黑网吧” | 第36页 |
| ·加大网络游戏产业监管力度 | 第36-37页 |
| ·积极开发教育游戏软件 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附录一 | 第43-45页 |
| 附录二 | 第45-46页 |
