| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-28页 |
| 一、 研究的缘起 | 第12-14页 |
| (一) 工作学习中遇到的问题 | 第12-13页 |
| (二) 良好的研究契机 | 第13页 |
| (三) 在激烈的竞争环境下为学校寻找新的出发点 | 第13-14页 |
| 二、 研究的目标、内容与核心概念界定 | 第14-17页 |
| (一) 研究的目标 | 第14-15页 |
| (二) 研究的内容 | 第15页 |
| (三) 核心概念的界定 | 第15-17页 |
| 三、 研究的方法和论文结构 | 第17-20页 |
| (一) 行动研究是本研究的主要研究方法 | 第17-19页 |
| (二) 观察法 | 第19页 |
| (三) 调查研究 | 第19-20页 |
| (四) 论文结构 | 第20页 |
| 四、 理论综述 | 第20-28页 |
| (一) 人性假设为变革“优秀”学校文化奠定了哲学基础 | 第20-22页 |
| (二) 学校文化管理研究的历史发展 | 第22-28页 |
| 第二章 文化的检讨：UN中学的现状与文化问题的提出 | 第28-52页 |
| 一、 UN中学的现状 | 第28-35页 |
| (一) 年近不惑的我遇到的困惑 | 第28-32页 |
| (二) 推行人事合一制度改革带来的阻力 | 第32-35页 |
| 二、 学校运行的惯性：抑或文化的问题 | 第35-48页 |
| (一) 学校几次“转制”变换的现实 | 第36-39页 |
| (二) 师情、生情不佳的状态 | 第39-44页 |
| (三) 文化归结：缺乏安全感、归属感与价值认同 | 第44-48页 |
| 三、 “优秀”学校文化的核心：“让优秀成为一种习惯”办学理念的提出 | 第48-52页 |
| (一) 办学理念是学校文化的核心 | 第48页 |
| (二) 关于“优秀”的激励、解释与抓手 | 第48-52页 |
| 第三章 UN中学变革“优秀”学校文化的探索路径 | 第52-81页 |
| 一、 组织文化：营造价值认同的氛围 | 第52-62页 |
| (一) 变革组织机构,端正干部思想作风 | 第52-57页 |
| (二) 营造温暖安全的心理港湾,增进归属感 | 第57-58页 |
| (三) 开展丰富的活动以展示“优秀”的文化 | 第58-62页 |
| 二、 教师文化：走进心里,激发热情 | 第62-71页 |
| (一) 加强培训,研究教师及学生的心理状况 | 第63-64页 |
| (二) 搭建“守望成长”论坛以展现教师的内在美德 | 第64-67页 |
| (三) 应用“微格教研”引导教师反思自己的行为 | 第67-69页 |
| (四) 适配岗位,让每个人都能“优秀”起来 | 第69-71页 |
| 三、 学生文化：“让美的行为闪光” | 第71-77页 |
| (一) 加强学生正式组织,提振“优秀”士气 | 第71-73页 |
| (二) 以广播操、自修课为抓手,促进校风转变 | 第73-75页 |
| (三) 以“适应—发展—健全人格”为分年级学风目标 | 第75-76页 |
| (四) 重视活动类隐性课程的作用,“让美的行为闪光” | 第76-77页 |
| 四、 环境文化：创造自己的文化符号 | 第77-81页 |
| (一) “螺蛳壳里做道场”：精致校园的“优秀” | 第77-78页 |
| (二) 鼓励学生参与,创造自己的文化 | 第78-80页 |
| (三) 后勤育人,促进师生校内生活优秀习惯的养成 | 第80-81页 |
| 第四章 对UN中学“优秀”学校文化深化发展的思考：高考业绩与人性文化 | 第81-107页 |
| 一、 回到原点问题：高考问题与文化“实效” | 第81-85页 |
| (一) 2011年高考佳绩：偶然抑或“文化使然” | 第81-84页 |
| (二) 年轻教师、年长教师的不同感受与我们的反思 | 第84-85页 |
| 二、 再反思：校长班子推进文化建设的作用 | 第85-89页 |
| (一) 校长责任制——“我”对“优秀”的追求 | 第85-86页 |
| (二) 营造相互信任、亲近无间的干群诉求渠道 | 第86-89页 |
| 三、 在教师文化中引入“心理契约”激励机制 | 第89-93页 |
| (一) 既要绩效管理,也要承认、尊重个体差异 | 第89-90页 |
| (二) 改变单一评价方式,增加“心理契约”成分 | 第90-93页 |
| 四、 在学生文化中唤起“学生自组织”的作用 | 第93-100页 |
| (一) 从“管理文化”走向学生主体的文化自觉 | 第93-96页 |
| (二) 重视学生评价中“积极文化”的导向作用 | 第96-98页 |
| (三) 尊重学生正式组织职能,培育学生领袖 | 第98-100页 |
| 五、 持续发展寻找“让UN中学更优秀”的新动力 | 第100-107页 |
| (一) 希望在青年：发挥“青年研究学会”的干部“蓄水池”功能 | 第100-102页 |
| (二) 进一步完善文化培育的基本环境——校本课程 | 第102-105页 |
| (三) 进一步增进师生对UN中学的认同感与归属感 | 第105-107页 |
| 结语 | 第107-108页 |
| 附录 | 第108-135页 |
| 参考文献 | 第135-138页 |
| 后记 | 第138-139页 |
