初级汉语教材语言点表述考察及多媒体表述研究
| 一 引言 | 第1-13页 |
| 1．1 第二语言教学中语法教学的重要性 | 第7页 |
| 1．2 教材在教学活动中的作用 | 第7-8页 |
| 1．3 汉语教材中语法体系和表述方法综述 | 第8-10页 |
| 1．3．1 从历时的角度看变迁 | 第8-10页 |
| 1．3．2 从共时的角度看差异 | 第10页 |
| 1．4 本课题的研究内容 | 第10-12页 |
| 1．4．1 研究内容名称的界定 | 第10-11页 |
| 1．4．2 主要研究内容 | 第11-12页 |
| 1．5 本课题的研究意义 | 第12-13页 |
| 二 汉语教材语言点表述考察与分析 | 第13-24页 |
| 2．1 中文解释的考察与分析 | 第13-15页 |
| 2．1．1 汉语解释缺乏针对性 | 第13-14页 |
| 2．1．2 语法术语多 | 第14页 |
| 2．1．3 汉语用词难 | 第14页 |
| 2．1．4 汉语句式难 | 第14页 |
| 2．1．5 解释繁杂 | 第14-15页 |
| 2．1．6 解释笼统 | 第15页 |
| 2．1．7 形象内容抽象化表述 | 第15页 |
| 2．2 英文解释的考察与分析 | 第15-16页 |
| 2．2．1 英文语法术语多 | 第15页 |
| 2．2．2 英文用词难 | 第15-16页 |
| 2．2．3 英文句式较难 | 第16页 |
| 2．3 例句的考察与分析 | 第16-17页 |
| 2．4 图片使用的考察与分析 | 第17-22页 |
| 2．4．1 文字可读性差 | 第17-19页 |
| 2．4．2 整体可读性差 | 第19-20页 |
| 2．4．3 释义形象性差 | 第20-21页 |
| 2．4．4 合理性差 | 第21页 |
| 2．4．5 含有冗余或干扰信息 | 第21页 |
| 2．4．6 视觉效果差 | 第21-22页 |
| 2．5 对其它图示形式的考察与分析 | 第22-24页 |
| 2．5．1 讲解句式时使用公式法 | 第23页 |
| 2．5．2 讲解句式时使用框架 | 第23-24页 |
| 三 语言点表述的理论基础 | 第24-33页 |
| 3．1 语言研究理论与语言点表述方法 | 第24-25页 |
| 3．2 第二语言教学理论与语言点表述方法 | 第25页 |
| 3．3 教育心理学与语言点表述方法 | 第25-27页 |
| 3．4 信息加工模型与语言点表述方法 | 第27-33页 |
| 3．4．1 信息加工模型理论 | 第27-28页 |
| 3．4．2 语法学习的内部条件与外部条件 | 第28-30页 |
| 3．4．3 多媒体技术在信息加工中的作用 | 第30-33页 |
| 四 语言点多媒体表述方法探索 | 第33-46页 |
| 4．1 语法教学的基本方法 | 第33-36页 |
| 4．1．1 展示语法点的教学技巧 | 第33-34页 |
| 4．1．2 解释语法点的教学技巧 | 第34-35页 |
| 4．1．3 练习语法点的教学技巧 | 第35页 |
| 4．1．4 归纳语法点的技巧 | 第35-36页 |
| 4．2 多媒体技术在语法教学中的应用 | 第36-39页 |
| 4．3 教材语言点多媒体表述方法 | 第39-41页 |
| 4．3．1 句法层面的讲解方法 | 第39-41页 |
| 4．3．2 语义和语用层面的解释方法 | 第41页 |
| 4．4 图片表述的特点 | 第41-44页 |
| 4．4．1 图片的数量与表述特点 | 第41-42页 |
| 4．4．2 图片的内容与表述特点 | 第42页 |
| 4．4．3 图片制作应注意的问题 | 第42-44页 |
| 4．5 语言点多媒体表述的形式特征 | 第44-46页 |
| 4．5．1 表述的基本方法 | 第44页 |
| 4．5．2 表述的辅助手段 | 第44-46页 |
| 五 相关问题讨论 | 第46-47页 |
| 5．1 立体化教材探讨 | 第46页 |
| 5．2 图片的相关问题探讨 | 第46页 |
| 5．3 多媒体语言点表述方法中使用动态图像的探讨 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 参考教材 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
