| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 1 问题提出 | 第8-20页 |
| 1．1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1．2 研究现状 | 第9-17页 |
| 1．2．1 自我效能感与学业自我效能感 | 第9-10页 |
| 1．2．2 国内外关于学业自我效能感及其与学业成就的相关研究 | 第10-13页 |
| 1．2．3 父母教养方式及其与学生学业自我效能感的相关 | 第13-16页 |
| 1．2．4 已有的测量工具 | 第16-17页 |
| 1．3 现有研究存在的问题 | 第17-18页 |
| 1．4 本研究的目的和意义 | 第18-20页 |
| 1．4．1 本研究的目的 | 第18页 |
| 1．4．2 本研究的意义 | 第18-20页 |
| 2 研究方法 | 第20-23页 |
| 2．1 研究思路 | 第20页 |
| 2．2 研究工具 | 第20-21页 |
| 2．2．1 学业自我效能感量表 | 第20页 |
| 2．2．2 父母教养方式问卷 | 第20-21页 |
| 2．2．3 青少年自我价值感量表 | 第21页 |
| 2．3 基本假设 | 第21页 |
| 2．4 具体研究方法 | 第21-22页 |
| 2．5 研究对象 | 第22页 |
| 2．6 统计处理 | 第22-23页 |
| 3 研究一:学业自我效能感测量量表的修订 | 第23-29页 |
| 3．1 研究目的 | 第23页 |
| 3．2 问卷修定的原则 | 第23页 |
| 3．2．1 尊重原量表的原则 | 第23页 |
| 3．2．2 信、效度检验 | 第23页 |
| 3．3 修订程序 | 第23-24页 |
| 3．3．1 初始测量 | 第23页 |
| 3．3．2 统计处理 | 第23-24页 |
| 3．4 结果与分析 | 第24-29页 |
| 3．4．1 学业自我效能感问卷的项目分析 | 第24页 |
| 3．4．2 学业自我效能感问卷的因素分析 | 第24-26页 |
| 3．4．3 问卷的信度检验 | 第26页 |
| 3．4．4 问卷的效度分析 | 第26-29页 |
| 4 研究二:中学生学业自我效能感的发展特点 | 第29-32页 |
| 4．1 研究目的 | 第29页 |
| 4．2 研究方法 | 第29页 |
| 4．2．1 被试 | 第29页 |
| 4．2．2 研究材料 | 第29页 |
| 4．2．3 统计分析 | 第29页 |
| 4．3 结果与分析 | 第29-32页 |
| 4．3．1 中学生学业自我效能感发展总体水平 | 第29-30页 |
| 4．4．2 中学生学业自我效能感在性别、年级、来源上的差异 | 第30-32页 |
| 5 研究三:中学生学业自我效能感与其学业成绩和父母教养方式的相关 | 第32-37页 |
| 5．1 研究目的 | 第32页 |
| 5．2 研究材料 | 第32页 |
| 5．3 研究被试 | 第32页 |
| 5．4 结果与分析 | 第32-37页 |
| 5．4．1 学业自我效能感与学业成绩的相关 | 第32-33页 |
| 5．4．2 学业自我效能感与父母教养方式的相关 | 第33-37页 |
| 6 总讨论 | 第37-42页 |
| 6．1 关于修订问卷和问卷测量 | 第37-38页 |
| 6．1．1 关于修订问卷 | 第37页 |
| 6．1．2 关于问卷测量 | 第37-38页 |
| 6．2 中学生学业自我效能感的发展特点 | 第38-42页 |
| 6．2．1 中学生学业自我效能感的发展水平 | 第38页 |
| 6．2．2 中学生学业自我效能感发展的差异性 | 第38-40页 |
| 6．2．3 中学生学业自我效能感与影响因素的相关分析 | 第40-42页 |
| 7 结论 | 第42页 |
| 8 本研究的不足与进一步研究的方向 | 第42-43页 |
| 9 提高中学生学业自我效能感的教育对策 | 第43-46页 |
| 9．1 注重不同类型中学生学业自我效能感的均衡发展 | 第43页 |
| 9．2 充分关注中学生心理发展的年龄特征，提高教育的针对性 | 第43-44页 |
| 9．3 注重影响学生学业自我效能感发展的因素，增强教育的目的性 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 后记 | 第53页 |
