| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| ·选题背景及研究意义 | 第9-11页 |
| ·选题背景 | 第9-10页 |
| ·论文选题的意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·国内研究状况 | 第11-13页 |
| ·国外研究状况 | 第13页 |
| ·简要评价 | 第13-14页 |
| ·研究思路及内容 | 第14-15页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·研究方法与创新点 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·论文创新点 | 第15-16页 |
| 第2章 我国研究型大学课程设置概述 | 第16-23页 |
| ·相关概念的界定 | 第16-18页 |
| ·课程设置 | 第16页 |
| ·课程管理 | 第16-17页 |
| ·研究型大学 | 第17-18页 |
| ·我国研究型大学课程设置的历史演变 | 第18-19页 |
| ·20世纪30至60年代-课程设置是对课程活动进行价值判断过程 | 第18页 |
| ·20世纪60至80年代-课程设置是提供评价信息的过程 | 第18-19页 |
| ·20世纪80年代至今-课程设置是一种相互作用的过程 | 第19页 |
| ·我国研究型大学课程设置的特点 | 第19-23页 |
| ·研究型大学课程设置自身的特点 | 第19-20页 |
| ·我国研究型大学课程设置目标的特点 | 第20-23页 |
| 第3章 我国研究型大学课程设置存在的问题及分析 | 第23-27页 |
| ·我国研究型大学课程设置存在的问题 | 第23-24页 |
| ·课程设置内容存在的问题 | 第23页 |
| ·课程设置结构存在的问题 | 第23页 |
| ·课程设置评价存在的问题 | 第23-24页 |
| ·我国研究型大学课程设置存在问题因素分析 | 第24-27页 |
| ·教师自身背景对课程设置的影响 | 第24-25页 |
| ·学生主体性对课程设置的影响 | 第25页 |
| ·学校教学环境构建对课程设置的影响 | 第25页 |
| ·社会政治、经济和文化等因素对课程设置的影响 | 第25-27页 |
| 第4章 国外研究型大学课程设置经验与启示 | 第27-34页 |
| ·国外研究型大学课程设置的经验 | 第27-30页 |
| ·美国研究型大学课程设置的经验 | 第27-28页 |
| ·英国研究型大学课程设置的经验 | 第28-30页 |
| ·日本研究型大学课程设置的经验 | 第30页 |
| ·国外研究型大学课程设置的启示 | 第30-34页 |
| ·美国研究型大学课程设置的启示 | 第30-32页 |
| ·英国研究型大学课程设置的启示 | 第32页 |
| ·日本研究型大学课程设置的启示 | 第32-34页 |
| 第5章 完善我国研究型大学课程设置对策 | 第34-37页 |
| ·加强基础教学,注重专业课程设置的灵活性和适应性 | 第34页 |
| ·注重课程设置的内容的实用性,提高大学生全面素养 | 第34页 |
| ·重视课程教学的实践性,加强对学生动手能力的培养 | 第34页 |
| ·加强课程民族性和国际性的结合,促进课程国际化进程 | 第34-35页 |
| ·改革课程结构,不断加强学科间的渗透交融 | 第35页 |
| ·把握好各种课程设置的比例,使课程设置更趋科学合理 | 第35-37页 |
| 第6章 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 作者简介 | 第42-43页 |
| 攻读学位期间发表的论著及获奖情况 | 第43页 |
