| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| ·选题背景 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10-12页 |
| ·理论构思 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| 第二章 田庄“吹腔”及其音乐文化内涵的考察和分析 | 第14-40页 |
| ·田庄“吹腔”传承的文化生态系统分析 | 第14-17页 |
| ·田庄“吹腔”演出的田野考察描述 | 第17-22页 |
| ·田庄人的音乐观念 | 第22-27页 |
| ·“吹腔”与田庄人的世界观 | 第22-23页 |
| ·“吹腔”蕴含的审美观念 | 第23-24页 |
| ·“吹腔”生存和演出的文化语境 | 第24-25页 |
| ·“吹腔”的渊源流变 | 第25-27页 |
| ·田庄“吹腔”的曲库 | 第27-36页 |
| ·“吹腔”的音乐风格 | 第27-35页 |
| ·“吹腔”的创作、剧目及分类 | 第35-36页 |
| ·“吹腔”程式化的舞台表演 | 第36页 |
| ·田庄“吹腔”的物质文化和音乐活动 | 第36-40页 |
| 第三章 田庄“吹腔”传承模式的考察与分析 | 第40-66页 |
| ·田庄“吹腔”传承的田野考察描述 | 第40-42页 |
| ·“自娱”——田庄“吹腔”传承的目的 | 第42-45页 |
| ·权力、义务与责任中的“自娱”：“吹腔”传承的目的 | 第42-45页 |
| ·音乐教育的目的：“吹腔”传承中音乐教育发生的依据 | 第45页 |
| ·“吹腔”传承目的与音乐教育目的的比较分析 | 第45-50页 |
| ·音乐学科教育学转向音乐现象学教育学的音乐教育目的 | 第46-47页 |
| ·音乐教育物理学范式转向生物学范式中的音乐教育目的 | 第47页 |
| ·音乐课程开发范式转向理解范式的音乐教育目的 | 第47-48页 |
| ·音乐教育认识论哲学到文化哲学的音乐教育目的转向 | 第48-50页 |
| ·田庄“吹腔”的传承过程分析 | 第50-60页 |
| ·音乐教育发生的过程 | 第50-51页 |
| ·“吹腔”的传承主体与其音乐文化的相互关系分析 | 第51-59页 |
| ·“吹腔”传承中的音乐教育者 | 第51-53页 |
| ·文化中介与音乐教育影响 | 第53-58页 |
| ·“吹腔”传承中的受教育者与传承的主体建构 | 第58-59页 |
| ·“吹腔”传承过程中音乐教育的发生 | 第59-60页 |
| ·“吹腔”传承过程与学校音乐教育过程的比较分析 | 第60-66页 |
| ·学校音乐教育与田庄生存环境及传统音乐文化的疏离 | 第61-63页 |
| ·学校音乐教育完整性的缺失 | 第63-64页 |
| ·学校音乐教育方法模式化及对学习主体地位的忽略 | 第64-66页 |
| 第四章 田庄“吹腔”传承模式的音乐教育意义 | 第66-70页 |
| ·音乐教育目的：音乐文化传承和终身教育 | 第66-67页 |
| ·音乐教育环境：从学校走向生活世界 | 第67页 |
| ·音乐教育主体：主体建构与自主学习 | 第67-68页 |
| ·音乐教育过程：多样化与完整性 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第75页 |
