| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、 研究背景 | 第9-13页 |
| （一） 时代的使命 | 第9页 |
| （二） 观念的转变 | 第9-10页 |
| （三） 环境的成熟 | 第10-13页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第13-14页 |
| （一） 国外研究现状 | 第13页 |
| （二） 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 三、 研究意义和内容 | 第14-15页 |
| （一） 研究意义 | 第14-15页 |
| （二） 研究内容 | 第15页 |
| 四、 研究方法 | 第15-16页 |
| （一） 文献研究法 | 第15页 |
| （二） 个案研究法 | 第15-16页 |
| 第二章 RPG 类教育游戏综述 | 第16-23页 |
| 一、 相关概念界定 | 第16-19页 |
| （一） 游戏 | 第16-17页 |
| （二） 电子游戏 | 第17-18页 |
| （三） RPG | 第18-19页 |
| （四） 教育游戏 | 第19页 |
| 二、 RPG 的特征 | 第19-22页 |
| （一） 角色 | 第19-20页 |
| （二） 剧情 | 第20页 |
| （三） 成长 | 第20页 |
| （四） 画面 | 第20-21页 |
| （五） 物品 | 第21-22页 |
| 三、 RPG 教育游戏的优势 | 第22-23页 |
| （一） 对学生的吸引力 | 第22页 |
| （二） 完善的激励机制 | 第22页 |
| （三） 良好的互动性 | 第22-23页 |
| 第三章 RPG 类教育游戏设计的相关理论基础 | 第23-31页 |
| 一、 相关学习理论基础 | 第23-25页 |
| （一） 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| （二） 情景认知理论 | 第24页 |
| （三） 体验式学习理论 | 第24-25页 |
| 二、 相关教学理论基础 | 第25-27页 |
| （一） 教学设计理论 | 第25-26页 |
| （二） 暗示教学理论 | 第26-27页 |
| 三、 相关心理学理论基础 | 第27-29页 |
| （一） 动机理论 | 第27-28页 |
| （二） 注意理论 | 第28-29页 |
| 四、 其他理论基础 | 第29-31页 |
| （一） 多元智能理论 | 第29-30页 |
| （二） 沉浸理论 | 第30-31页 |
| 第四章 RPG 类教育游戏设计的结构分析 | 第31-46页 |
| 一、 RPG 教育游戏的应用模式分析 | 第31-32页 |
| （一） 探索式 | 第31-32页 |
| （二） 检验式 | 第32页 |
| （三） 合作式 | 第32页 |
| 二、 RPG 教育游戏设计的结构分析 | 第32-46页 |
| （一） 表现层面 | 第33-37页 |
| （二） 操作层面 | 第37-39页 |
| （三） 知识层面 | 第39-41页 |
| （四） 情感层面 | 第41-44页 |
| （五） 反馈层面 | 第44-46页 |
| 第五章 小学数学“四则运算”RPG 教育游戏案例设计与开发 | 第46-61页 |
| 一、 学习者特征分析 | 第46-47页 |
| （一） 小学生的学习心理 | 第46-47页 |
| （二） 小学生的认知发展 | 第47页 |
| 二、 应用软件分析 | 第47-48页 |
| 三、 《小超历险记》游戏框架 | 第48-49页 |
| 四、 《小超历险记》游戏设计 | 第49-61页 |
| （一） 游戏名称和目标 | 第49页 |
| （二） 游戏设计 | 第49-61页 |
| 总结与展望 | 第61-62页 |
| 一、 本论文工作总结 | 第61页 |
| 二、 本论文的不足及进一步研究方向 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 个人简历 | 第65页 |