| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 第一章 基本概念诠释 | 第13-15页 |
| ·什么是课堂管理 | 第13-14页 |
| ·什么是课堂管理文化 | 第14-15页 |
| 第二章 新课改对旧的课堂管理文化的挑战 | 第15-27页 |
| ·全面发展的教育目标对传统课堂管理价值取向提出了挑战 | 第15-17页 |
| ·传统课堂管理的价值取向 | 第15-16页 |
| ·主动发展、全面提高的教育目标 | 第16-17页 |
| ·新课程倡导的学习方式对权威型管理思维提出了挑战 | 第17-23页 |
| ·传统的权威型管理思维 | 第17-18页 |
| ·师生合作的教学方式及其特征 | 第18-20页 |
| ·师生合作教学方式中教师的角色 | 第20-22页 |
| ·师生一起探究的教学方式 | 第22-23页 |
| ·师生互动、共生的教学理念对控制型管理心理提出了挑战 | 第23-27页 |
| ·传统的控制型心理 | 第23-25页 |
| ·新课程中的课堂管理需要新的教学理念 | 第25-27页 |
| 第三章 与新课改相适应的课堂管理文化变革 | 第27-41页 |
| ·以促进学生的全面发展作为课堂管理的终极价值追求 | 第27-31页 |
| ·全面发展的教育目标 | 第27-29页 |
| ·着眼于学生全面发展的课堂管理 | 第29-31页 |
| ·以民主、合作的管理思维取代权威型管理思维 | 第31-35页 |
| ·树立民主平等的课堂管理意识 | 第31-32页 |
| ·构建学习共同体，追求和谐共存 | 第32-33页 |
| ·构建多向互动、对话交流 | 第33-34页 |
| ·尊重学生差异、彰显时代个性 | 第34-35页 |
| ·实现管理重心从控制向促进的转变 | 第35-41页 |
| ·由控制转向促进，树立新的人本教育观 | 第35-37页 |
| ·课堂管理案例 | 第37-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 发表文章目录 | 第47-48页 |
| 个人简况及联系方式 | 第48页 |