| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-13页 |
| (一)研究背景与问题提出 | 第8-10页 |
| 1.研究背景 | 第8-9页 |
| 2.问题提出 | 第9-10页 |
| (二)研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.研究目的 | 第10页 |
| 2.研究意义 | 第10-11页 |
| (三)研究内容与研究方法 | 第11页 |
| 1.研究内容 | 第11页 |
| 2.研究方法 | 第11页 |
| (四)研究技术路线 | 第11-13页 |
| 二、分层教学的内涵界定及其国内外研究综述 | 第13-19页 |
| (一)分层教学的内涵及其理论依据 | 第13-14页 |
| 1.分层教学的内涵 | 第13页 |
| 2.最近发展区理论 | 第13-14页 |
| 3.掌握学习理论 | 第14页 |
| 4.学习风格理论 | 第14页 |
| (二)分层教学的国内外研究综述 | 第14-19页 |
| 1.国外研究综述 | 第14-16页 |
| 2.国内研究综述 | 第16-18页 |
| 3.文献评述 | 第18-19页 |
| 三、Q职业大学英语分层教学现状、问题及其原因研究 | 第19-29页 |
| (一)Q职业大学英语分层教学现状调研方案设计 | 第19-20页 |
| 1.调查工具 | 第19页 |
| 2.调查内容 | 第19-20页 |
| 3.分层依据 | 第20页 |
| (二)Q职业大学英语分层教学现状分析 | 第20-23页 |
| 1.英语分层教学方法依旧单一 | 第20-21页 |
| 2.英语教师的文化程度有待提高 | 第21页 |
| 3.英语分层教学考核形式亟需多元化 | 第21-22页 |
| 4.学生素质参差不齐,英语学习能力和实践应用能力欠缺 | 第22-23页 |
| (三)Q职业大学英语分层教学存在的问题揭示 | 第23-26页 |
| 1.英语课程进度安排不合理 | 第23页 |
| 2.英语分层教学分层依据单一 | 第23-24页 |
| 3.英语分层教学形式化 | 第24页 |
| 4.英语教师综合素质有待提高 | 第24-25页 |
| 5.分层教学考核形式不合理 | 第25页 |
| 6.大学生英语水平总体偏低 | 第25-26页 |
| (四)分层教学存在问题的原因分析 | 第26-29页 |
| 1.学校层面 | 第26页 |
| (1)学校体制机制尚未健全 | 第26页 |
| (2)学校对分层教学激励欠弱 | 第26页 |
| (3)学校对分层教学投入力度不够 | 第26页 |
| 2.教师层面 | 第26-27页 |
| (1)教师依然倾向于传统教学方式,对分层教学的意识不强 | 第27页 |
| (2)教师分层教学的水平不高 | 第27页 |
| (3)教师分层教学的时间分配不均 | 第27页 |
| 3.学生层面 | 第27-29页 |
| (1)学生对分层教学的积极性不高 | 第28页 |
| (2)学生的自我管理不强 | 第28-29页 |
| 四、分层教学效果提升策略的实施与检验 | 第29-34页 |
| (一)实施方案设计 | 第29页 |
| 1.实施目的 | 第29页 |
| 2.实验组和对照组确定 | 第29页 |
| 3.实施过程 | 第29页 |
| (二)策略实施 | 第29-33页 |
| 1.策略实施方案 | 第29-32页 |
| 2.策略实施案例 | 第32-33页 |
| (三)实践应用数据分析 | 第33-34页 |
| 五、促进Q职业大学英语分层教学效果提升的对策措施 | 第34-38页 |
| (一)完善教学内容,更新教学理念 | 第34页 |
| (二)改善分层依据 | 第34-35页 |
| (三)鼓励教师自我提升,提高综合素养 | 第35-36页 |
| (四)改进英语考核形式 | 第36-37页 |
| (五)以学生为本 | 第37-38页 |
| 六、研究结论与展望 | 第38-41页 |
| (一)研究结论 | 第38-39页 |
| (二)存在的不足 | 第39页 |
| (三)研究展望 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录1 对学生的调查问卷 | 第43-45页 |
| 附录2 对教师的调查问卷 | 第45-47页 |
| 附录3 对学生的访谈提纲 | 第47-48页 |
| 附录4 对教师的访谈提纲 | 第48-49页 |
| 攻读硕士学位期间所取得的科研成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |