| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述与概念界定 | 第11-19页 |
| 1.2.1 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.2.2 主要概念界定 | 第17-19页 |
| 1.3 技术路线与研究方法 | 第19-21页 |
| 1.3.1 技术路线 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 第2章 大学内部教学改革教师参与的理论概述 | 第21-33页 |
| 2.1 治理理论 | 第21-23页 |
| 2.1.1 治理概念的发展演变 | 第21-22页 |
| 2.1.2 治理理论的核心观点 | 第22页 |
| 2.1.3 治理理论在各领域的运用 | 第22-23页 |
| 2.2 参与阶梯理论 | 第23-26页 |
| 2.2.1 参与阶梯理论的发展 | 第23-24页 |
| 2.2.2 参与阶梯理论的主要观点 | 第24-26页 |
| 2.3 大学内部教学改革教师参与的研究要素 | 第26-31页 |
| 2.3.1 大学教学改革参与主体 | 第27-28页 |
| 2.3.2 大学教学改革参与内容 | 第28-29页 |
| 2.3.3 大学教学改革教师参与层次建构 | 第29-30页 |
| 2.3.4 大学教学改革教师的参与过程 | 第30-31页 |
| 2.4 本章小结 | 第31-33页 |
| 第3章 大学内部教学改革教师参与的问卷调查 | 第33-45页 |
| 3.1 调查工具设计与说明 | 第33-38页 |
| 3.1.1 问卷调查设计与实施 | 第33-37页 |
| 3.1.2 访谈调查设计与实施 | 第37-38页 |
| 3.2 教师参与教学改革的背景差异分析 | 第38-43页 |
| 3.2.1 教师的自然背景差异分析 | 第38-40页 |
| 3.2.2 教师的社会背景差异分析 | 第40-43页 |
| 3.3 本章小结 | 第43-45页 |
| 第4章 大学内部教学改革教师参与的调查结果分析 | 第45-57页 |
| 4.1 教师的主体性不足 | 第46-48页 |
| 4.1.1 教师参与热情不高 | 第46页 |
| 4.1.2 教师参与精力有限 | 第46-47页 |
| 4.1.3 教师参与能力欠缺 | 第47-48页 |
| 4.2 参与层次仍处在形式化参与阶段 | 第48-51页 |
| 4.2.1 教学改革教师的参与层次较低 | 第48-50页 |
| 4.2.2 不同群体的教师参与层次不均衡 | 第50-51页 |
| 4.3 参与过程缺乏保障 | 第51-55页 |
| 4.3.1 缺乏相关制度及激励、反馈措施保障 | 第51-54页 |
| 4.3.2 缺乏相关条件保障 | 第54-55页 |
| 4.4 本章小结 | 第55-57页 |
| 第5章 大学内部教学改革教师参与度改进策略 | 第57-65页 |
| 5.1 完善师德标准、岗位考核及聘任制度—确保教师参与制度化 | 第57-61页 |
| 5.2 落实教学改革教师参与层次—推进教师参与纵深化 | 第61-62页 |
| 5.3 优化教师参与组织、信息流通和反馈机制—保证参与全过程规范化 | 第62-64页 |
| 5.4 本章小结 | 第64-65页 |
| 结论 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录A | 第71-79页 |
| 附录B | 第79-81页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
