| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-19页 |
| 第一节 论文选题的缘由 | 第7页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第7-8页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第8-15页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第15页 |
| 第五节 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 第六节 研究内容及方法 | 第17-19页 |
| 第一章 古代国外特殊教育的萌生及发展特点 | 第19-26页 |
| 第一节 中世纪以前国外特殊教育的萌生及特点 | 第19-22页 |
| 一、中世纪以前国外特殊教育萌生的状况 | 第19-21页 |
| 二、中世纪以前国外特殊教育萌生的特点 | 第21-22页 |
| 第二节 中世纪国外特殊教育某一特定类型的萌生及特点 | 第22-23页 |
| 一、中世纪国外特殊教育某一特定类型萌生的状况 | 第22-23页 |
| 二、中世纪国外特殊教育某一特定类型萌生的特点 | 第23页 |
| 第三节 文艺复兴和启蒙运动时期国外特殊教育的普遍萌生及特点 | 第23-26页 |
| 一、文艺复兴和启蒙运动时期国外特殊教育的普遍萌生状况 | 第23-25页 |
| 二、文艺复兴和启蒙运动时期国外特殊教育普遍萌生的特点 | 第25-26页 |
| 第二章 近代国外特殊教育的确立及发展特点 | 第26-34页 |
| 第一节 近代国外听障教育的确立及发展特点 | 第26-29页 |
| 一、近代国外听障教育的发展状况 | 第26-29页 |
| 二、近代国外听障教育发展的特点 | 第29页 |
| 第二节 近代国外视障教育的确立及发展特点 | 第29-32页 |
| 一、近代国外视障教育的发展状况 | 第29-31页 |
| 二、近代国外视障教育发展的特点 | 第31-32页 |
| 第三节 近代国外智障及其他教育的确立及发展特点 | 第32-34页 |
| 一、近代国外智障及其他教育的发展状况 | 第32-34页 |
| 二、近代智障及其他教育发展的特点 | 第34页 |
| 第三章 现代国外特殊教育向全纳教育的发展及特点 | 第34-62页 |
| 第一节 欧洲现代特殊教育向全纳教育的发展及特点 | 第35-45页 |
| 一、现代英国特殊教育向全纳教育的发展及特点 | 第35-39页 |
| 二、现代芬兰特殊教育向全纳教育的发展及特点 | 第39-45页 |
| 第二节 现代美洲特殊教育向全纳教育的发展及特点 | 第45-53页 |
| 一、现代美国特殊教育向全纳教育的发展及特点 | 第45-49页 |
| 二、加拿大特殊教育向全纳教育的发展及特点 | 第49-53页 |
| 第三节 亚洲现代特殊教育向全纳教育的发展及特点 | 第53-62页 |
| 一、新加坡特殊教育向全纳教育的发展及特点 | 第53-56页 |
| 二、日本特殊教育向全纳教育的发展及特点 | 第56-62页 |
| 第四章 从特殊教育到全纳教育的发展对中国的启示 | 第62-77页 |
| 第一节 从特殊教育到全纳教育的发展趋势对中国的启示 | 第62-66页 |
| 一、从特殊教育到全纳教育理念的发展 | 第62-63页 |
| 二、从特殊教育对象到全纳教育对象的发展 | 第63-64页 |
| 三、从特殊教育师资到全纳教育师资培养的发展 | 第64-65页 |
| 四、从特殊教育到全纳教育关注重点的发展 | 第65-66页 |
| 第二节 从特殊教育到全纳教育的发展历程对中国的启示 | 第66-77页 |
| 一、对我国全纳教育观念的转变和法律法规制定的启示 | 第66-70页 |
| 二、对中国全纳教育社会支持体系建设的启示 | 第70-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 个人简介及论文发表情况 | 第85页 |
