佤族学生家庭背景因素与学生地理学习效率的关系研究--以沧源民族中学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 选题背景及缘由 | 第9-11页 |
| 一、旅游业的发展对沧源佤族地区社会造成冲击 | 第9页 |
| 二、佤族特殊的教育发展历史 | 第9-10页 |
| 三、新课改对地理课程的要求 | 第10-11页 |
| 第二节 选题意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11页 |
| 二、实践意义 | 第11-12页 |
| 第三节 研究目的 | 第12页 |
| 第四节 研究思路、研究方法和技术路线 | 第12-14页 |
| 一、研究思路 | 第12-13页 |
| 二、研究方法 | 第13页 |
| 三、技术路线 | 第13-14页 |
| 第五节 国内外研究综述 | 第14-19页 |
| 一、学习效率的研究进展 | 第15-16页 |
| 二、地理学习效率研究综述 | 第16页 |
| 三、学习效率的影响因素研究综述 | 第16-17页 |
| 四、佤族教育及儿童的研究综述 | 第17页 |
| 五、学生家庭背景研究综述 | 第17-19页 |
| 第二章 相关理论及概念界定 | 第19-25页 |
| 第一节 理论基础 | 第19-20页 |
| 一、代际传递理论 | 第19页 |
| 二、差异教学理论 | 第19-20页 |
| 第二节 概念界定 | 第20-25页 |
| 一、地理学习效率 | 第20-22页 |
| 二、影响学习效率的因素 | 第22-23页 |
| 三、家庭背景 | 第23-24页 |
| 四、学生学习行为 | 第24-25页 |
| 第三章 沧源佤族地区概况 | 第25-27页 |
| 第一节 佤族概况 | 第25页 |
| 第二节 沧源佤族自治县概况 | 第25-27页 |
| 一、社会概况 | 第25-26页 |
| 二、旅游业的发展 | 第26页 |
| 三、沧源佤族自治县教育发展 | 第26-27页 |
| 第四章 家庭背景与学生地理学习效率的实证研究 | 第27-30页 |
| 第一节 问卷及量表设计 | 第27-28页 |
| 一、学生家庭背景 | 第27页 |
| 二、学生学习行为 | 第27页 |
| 三、学生地理学习效率 | 第27-28页 |
| 四、量表计分 | 第28页 |
| 第二节 研究对象的选取 | 第28-29页 |
| 一、沧源民族中学 | 第28页 |
| 二、被试样本构成 | 第28-29页 |
| 第三节 调查的实施 | 第29-30页 |
| 第五章 学生家庭背景与地理学习效率分析 | 第30-48页 |
| 第一节 学生调查问卷分析 | 第30-33页 |
| 一、学生基本信息描述 | 第30页 |
| 二、学生家庭背景总体状况描述 | 第30-33页 |
| 第二节 学生学习行为特征 | 第33-35页 |
| 第三节 学生地理学习效率调查 | 第35-37页 |
| 第四节 学生学习行为与地理学习效率的关系研究 | 第37-38页 |
| 第五节 学生家庭背景因素与学生地理学习效率的分析 | 第38-48页 |
| 一、学生自身因素与学生地理学习效率的关系 | 第38-40页 |
| 二、学生家庭背景与地理学习效率的关系 | 第40-48页 |
| 第六章 结论分析与展望 | 第48-59页 |
| 第一节 结论与分析 | 第48-52页 |
| 一、学生地理学习效率存在显著性差异的因素分析 | 第48-51页 |
| 二、学生地理学习效率不存在显著性差异的因素分析 | 第51-52页 |
| 第二节 建议 | 第52-58页 |
| 一、学生 | 第52-53页 |
| 二、家长 | 第53-54页 |
| 三、教师 | 第54-56页 |
| 四、学校 | 第56-57页 |
| 五、教育主管部门及县级行政机关 | 第57-58页 |
| 第三节 研究不足与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
