| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第12-14页 |
| 1.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.3 研究方法及研究流程 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.3.2 研究流程 | 第16-17页 |
| 1.4 论文结构 | 第17-18页 |
| 第2章 相关理论文献回顾 | 第18-38页 |
| 2.1 信息化教学的现状 | 第18-24页 |
| 2.1.1 信息化教学的内涵及特征 | 第18-19页 |
| 2.1.2 信息化教学的发展历程 | 第19-21页 |
| 2.1.3 信息化教学研究现状 | 第21-24页 |
| 2.2 学习结果分类 | 第24-28页 |
| 2.2.1 加涅学习结果分类 | 第24-26页 |
| 2.2.2 安德森的认知学习结果分类 | 第26-27页 |
| 2.2.3 布卢姆认知教育目标分类 | 第27-28页 |
| 2.3 学习理论 | 第28-34页 |
| 2.3.1 行为主义学习理论 | 第29页 |
| 2.3.2 认知主义学习理论 | 第29-31页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 | 第31-34页 |
| 2.4 信息系统评价理论 | 第34-38页 |
| 2.4.1 理性行为理论（TRA） | 第34-35页 |
| 2.4.2 技术接受模型(TAM) | 第35-36页 |
| 2.4.3 任务技术匹配模型（TTF） | 第36-38页 |
| 第3章 实践实验类课程课堂教学场景下的任务技术匹配模型分析 | 第38-45页 |
| 3.1 模型构建 | 第38-40页 |
| 3.2 变量定义与研究假设 | 第40-45页 |
| 3.2.1 任务技术匹配（TTF） | 第40-41页 |
| 3.2.2 任务特征 | 第41-42页 |
| 3.2.3 信息技术特征 | 第42页 |
| 3.2.4 个人特征 | 第42-43页 |
| 3.2.5 TTF 用户评价 | 第43页 |
| 3.2.6 学习表现 | 第43-45页 |
| 第4章 量表及实证方案设计 | 第45-72页 |
| 4.1 量表设计 | 第45-71页 |
| 4.1.1 TTF 初始量表设计 | 第45-58页 |
| 4.1.2 其它各维度初始量表设计 | 第58-62页 |
| 4.1.3 初始量表预测试 | 第62-71页 |
| 4.2 实证方案设计 | 第71-72页 |
| 4.2.1 调研对象及范围 | 第71页 |
| 4.2.2 数据处理方法 | 第71-72页 |
| 第5章 实证分析 | 第72-102页 |
| 5.1 结构方程分析方法概述 | 第72-76页 |
| 5.1.1 结构方程的表示及组成 | 第72-74页 |
| 5.1.2 结构方程的优缺点 | 第74-75页 |
| 5.1.3 模型评价与修正 | 第75-76页 |
| 5.2 问卷信度分析 | 第76-78页 |
| 5.2.1 TTF 量表信度分析 | 第77页 |
| 5.2.2 其他因素信度分析 | 第77-78页 |
| 5.3 结构方程测量模型检验 | 第78-90页 |
| 5.3.1 TTF 测量模型检验 | 第79-86页 |
| 5.3.2 全指标测量模型检验 | 第86-90页 |
| 5.4 结构方程全模型路径分析 | 第90-98页 |
| 5.4.1 模型拟合度分析 | 第90-93页 |
| 5.4.2 模型修正 | 第93-96页 |
| 5.4.3 路径分析及假设检验结果 | 第96-98页 |
| 5.5 结论解释及建议 | 第98-102页 |
| 第6章 总结和展望 | 第102-106页 |
| 6.1 总结 | 第102-104页 |
| 6.2 局限及展望 | 第104-106页 |
| 参考文献 | 第106-112页 |
| 附录 高校课堂教学中信息技术有效性研究问卷 | 第112-117页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第117-118页 |
| 致谢 | 第118页 |