| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 社会对高技能人才培养的需求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 国家政策对职业培训的支持 | 第10页 |
| 1.1.3 天津市对职业培训包的迫切需求 | 第10页 |
| 1.1.4 职业教育中“微”培训的兴起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.1 培训项目设计开发模型构建 | 第12页 |
| 1.3.2 培训项目构成要素设计 | 第12-13页 |
| 1.3.3 培训项目中微资源的设计与开发 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 调查法 | 第14页 |
| 1.4.3 系统科学法 | 第14页 |
| 1.5 论文框架结构 | 第14-16页 |
| 第2章 国内外研究现状 | 第16-26页 |
| 2.1 职业培训 | 第16-19页 |
| 2.1.1 职业培训理论研究 | 第16-17页 |
| 2.1.2 职业培训应用现状 | 第17-18页 |
| 2.1.3 职业培训包与培训项目 | 第18-19页 |
| 2.2 CDIO 工程教育模式 | 第19-21页 |
| 2.2.1 CDIO 理论研究 | 第19-20页 |
| 2.2.2 CDIO 应用现状 | 第20-21页 |
| 2.3 微资源 | 第21-26页 |
| 2.3.1 微资源理论研究 | 第21-22页 |
| 2.3.2 微资源应用现状 | 第22-24页 |
| 2.3.3 培训项目的微资源 | 第24-26页 |
| 第3章 理论基础 | 第26-30页 |
| 3.1 情境学习理论 | 第26-27页 |
| 3.2 关联主义理论 | 第27页 |
| 3.3 泛在学习理论 | 第27-29页 |
| 3.4 认知负荷理论 | 第29-30页 |
| 第4章 CDIO 理念下培训项目的设计与开发 | 第30-40页 |
| 4.1 设计与开发原则 | 第30-31页 |
| 4.1.1 标准化 | 第30页 |
| 4.1.2 职业化 | 第30页 |
| 4.1.3 系统化 | 第30-31页 |
| 4.1.4 层次化 | 第31页 |
| 4.2 设计与开发方法 | 第31-38页 |
| 4.2.1 培训项目的设计与开发模型 | 第31-34页 |
| 4.2.2 培训项目构成要素 | 第34-36页 |
| 4.2.3 培训项目的微资源设计开发流程 | 第36-38页 |
| 4.3 设计与开发过程中需要注意的问题 | 第38-40页 |
| 第5章 《创意图像合成》培训项目实例的设计与开发 | 第40-59页 |
| 5.1 设计开发工具 | 第40-41页 |
| 5.1.1 可视化工具 | 第40-41页 |
| 5.1.2 资源开发工具 | 第41页 |
| 5.2 设计开发方法 | 第41-59页 |
| 5.2.1 培训项目的设计与开发 | 第41-48页 |
| 5.2.2 培训项目中微资源的设计与开发 | 第48-59页 |
| 第6章 结论与展望 | 第59-62页 |
| 6.1 本研究的主要成果 | 第59-60页 |
| 6.1.1 本研究的主要工作 | 第59页 |
| 6.1.2 本研究的主要成果与结论 | 第59-60页 |
| 6.2 后续研究与展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 附录Ⅰ 第十四届全国多媒体课件大赛（微课组）评分标准 | 第67-68页 |
| 附录Ⅱ 《创意图像合成》培训项目书 | 第68-70页 |
| 附录Ⅲ 多媒体软件使用情况调查 | 第70-73页 |