| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.研究背景 | 第10页 |
| 2.研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.文献法 | 第11页 |
| 2.问卷调查法 | 第11页 |
| 3.访谈法 | 第11-12页 |
| (三) 研究综述 | 第12-17页 |
| 1.整本书阅读的概述 | 第12-13页 |
| 2.整本书阅读的教学价值研究综述 | 第13-14页 |
| 3.整本书阅读的教学路径研究综述 | 第14-15页 |
| 4.以往研究分析 | 第15-17页 |
| 一、本研究的理论依据 | 第17-20页 |
| (一) 理论依据：班杜拉交互决定论 | 第17-18页 |
| 1.交互决定论观点 | 第17-18页 |
| 2.交互决定论对本研究的启示 | 第18页 |
| (二) 实践依据：普通高中语文课程标准 | 第18-20页 |
| 1.课程标准关于整本书阅读的教学提示 | 第18-19页 |
| 2.相关教学提示对本研究的启示 | 第19-20页 |
| 二、交互决定论视阈下整本书阅读的教学价值研究 | 第20-25页 |
| (一) 认知层面价值 | 第20-22页 |
| 1.阅读期待的显性激发 | 第20-21页 |
| 2.灵活高效的策略生成 | 第21页 |
| 3.主题探究的多元深化 | 第21-22页 |
| 4.自我效能感的发展提升 | 第22页 |
| (二) 行为层面价值 | 第22-23页 |
| 1.阅读技能技巧的高效应用 | 第22-23页 |
| 2.优秀文化的理解传承 | 第23页 |
| (三) 环境层面价值 | 第23-25页 |
| 1.整本书阅读物质环境的调整与完备 | 第23-24页 |
| 2.整本书阅读精神环境的完善与优化 | 第24-25页 |
| 三、整本书阅读的教学现状及原因探析 | 第25-37页 |
| (一) 现阶段高中整本书阅读教学现状 | 第25-33页 |
| 1.样本的基本信息情况 | 第25页 |
| 2.对整本书阅读教学现状的多维度分析 | 第25-33页 |
| (二) 现阶段高中整本书阅读教学现状的原因探析 | 第33-37页 |
| 1.现阶段整本书阅读教学优点的归因 | 第33-34页 |
| 2.现阶段整本书阅读教学不足的归因 | 第34-37页 |
| 四、交互决定论视域下整本书阅读的教学路径研究 | 第37-45页 |
| (一) 认知层面：探寻维系学生读整本书的认知因素 | 第37-40页 |
| 1.激发学生的阅读兴趣和期待 | 第37-38页 |
| 2.强化积极正向的阅读信念 | 第38-40页 |
| (二) 行为层面：进行整本书阅读的技能指导与评价 | 第40-41页 |
| 1.开展整本书阅读技能指导 | 第40-41页 |
| 2.建立有效的整本书阅读评价机制 | 第41页 |
| (三) 环境层面：创建混合式整本阅读教学环境 | 第41-43页 |
| 1.创建在线互动环境,为课堂教学打基础 | 第41-42页 |
| 2.创建课堂教学环境,对在线成果进行深化 | 第42-43页 |
| (四) 整体层面：实现整本书阅读教学各要素间的动态交互 | 第43-45页 |
| 1.学生个体认知因素与整本书阅读教学行为之间的交互 | 第43页 |
| 2.学生个体认知因素与整本书阅读教学环境之间的交互 | 第43-44页 |
| 3.整本书阅读教学行为与整本书阅读教学环境之间的交互 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录一 | 第48-50页 |
| 附录二 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
