| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1.绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的背景与目的 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究概况 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究概况 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的方法 | 第13-15页 |
| 2.初中美术课堂中国画示范教学有效性的相关概述 | 第15-23页 |
| 2.1 认知心理背景下的示范教学 | 第15-17页 |
| 2.1.1 示范教学法的定义 | 第15-16页 |
| 2.1.2 本研究对初中美术课堂中国画示范教学的定义 | 第16-17页 |
| 2.1.3 基于班杜拉“榜样观察法”的示范教学概念 | 第17页 |
| 2.2 新课标对初中美术示范教学的要求 | 第17-18页 |
| 2.3 初中美术中国画示范教学必要性 | 第18-23页 |
| 2.3.1 初中阶段学情分析 | 第18-19页 |
| 2.3.2 初中美术教材的分析——以人教版八年级上册第三单元《笔墨丹青》为例 | 第19页 |
| 2.3.3 初中美术课堂中国画艺术语言的独特性 | 第19-20页 |
| 2.3.4 初中美术课堂中国画示范教学有效性的评价标准 | 第20-23页 |
| 3.初中美术课堂中国画示范教学有效性形式研究 | 第23-30页 |
| 3.1 不同时段的示范 | 第23-25页 |
| 3.1.1 课堂导入中示范 | 第23-24页 |
| 3.1.2 课堂过程中示范 | 第24页 |
| 3.1.3 展示评价环节中示范 | 第24-25页 |
| 3.2 不同内容的示范 | 第25-26页 |
| 3.2.1 教学重、难点示范 | 第25页 |
| 3.2.2 局部示范 | 第25-26页 |
| 3.2.3 步骤示范 | 第26页 |
| 3.3 赋予形式的示范 | 第26-27页 |
| 3.3.1 水墨游戏式示范 | 第26页 |
| 3.3.2 绘画接力赛式示范 | 第26-27页 |
| 3.3.3 故事自述式示范 | 第27页 |
| 3.4 多媒体的示范 | 第27-30页 |
| 3.4.1 微视频示范 | 第28页 |
| 3.4.2 生动媒体课件示范 | 第28页 |
| 3.4.3 投影仪示范 | 第28-30页 |
| 4.初中美术课堂中国画示范教学有效性案例分析 | 第30-55页 |
| 4.1 初中美术课堂中国画示范教学有效性教学目标 | 第30-31页 |
| 4.2 初中美术课堂中国画示范教学有效性课堂案例分析 | 第31-41页 |
| 4.2.1 案例一：《诗书画印的完美结合》 | 第31-34页 |
| 4.2.2 案例二：《借物寓意》 | 第34-37页 |
| 4.2.3 案例三：《寄情山水——桃花源》 | 第37-41页 |
| 4.3 初中美术课堂中国画示范教学教学评价分析 | 第41-55页 |
| 4.3.1 学生作品分析 | 第41-44页 |
| 4.3.2 调查问卷分析 | 第44-51页 |
| 4.3.3 访谈内容分析 | 第51-55页 |
| 5.总结 | 第55-58页 |
| 5.1 初中美术课堂中国画示范教学有效性的基本思路 | 第55页 |
| 5.2 中国画示范教学有效性策略 | 第55-56页 |
| 5.3 存在的问题与后续研究展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录一：初中美术课堂中国画示范教学有效性的调查问卷 | 第60-61页 |
| 附录二：学生完成的初中美术课堂中国画示范教学有效性的调查问卷 | 第61-62页 |
| 附录三：学生访谈提纲 | 第62-63页 |
| 附录四：教育实践研究随笔选集：《学·教·美初体验》 | 第63-86页 |
| 学位论文数据集 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
