| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-14页 |
| 1.1.1 教师研究中的人文观照转向 | 第11页 |
| 1.1.2 教师专业幸福感调查研究的空缺 | 第11-14页 |
| 1.1.3 提升教师专业水平和职业幸福感的政策趋势 | 第14页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.3.2 问卷研究法 | 第15-16页 |
| 1.3.3 访谈研究法 | 第16页 |
| 1.4 研究思路和创新 | 第16-19页 |
| 1.4.1 逻辑路线 | 第16-18页 |
| 1.4.2 基本框架 | 第18页 |
| 1.4.3 研究创新 | 第18-19页 |
| 1.5 理论基础 | 第19-22页 |
| 1.5.1 教育学相关理论 | 第19-20页 |
| 1.5.2 心理学相关理论 | 第20-22页 |
| 2 文献综述 | 第22-31页 |
| 2.1 概念界定 | 第22-26页 |
| 2.1.1 教师职业幸福感 | 第22-23页 |
| 2.1.2 教师专业发展 | 第23-24页 |
| 2.1.3 教师专业幸福感 | 第24-26页 |
| 2.2 关于教师职业幸福感的综述 | 第26-29页 |
| 2.2.1 教师职业幸福感研究方法综述 | 第26-28页 |
| 2.2.2 教师职业幸福感影响因素综述 | 第28-29页 |
| 2.3 关于教师专业发展的综述 | 第29-31页 |
| 2.3.1 教师专业发展研究方法 | 第29-30页 |
| 2.3.2 教师专业发展影响因素 | 第30-31页 |
| 3 调查工具 | 第31-47页 |
| 3.1 调查工具的设计 | 第31-36页 |
| 3.1.1 问卷维度确立 | 第31-33页 |
| 3.1.2 问卷项目编制 | 第33页 |
| 3.1.3 问卷维度和项目修改 | 第33-34页 |
| 3.1.4 问卷结构设置 | 第34-35页 |
| 3.1.5 问卷题项设置 | 第35-36页 |
| 3.1.6 访谈提纲设计 | 第36页 |
| 3.2 信效度说明 | 第36-40页 |
| 3.3 调查工具的实施 | 第40-47页 |
| 3.3.1 取样方案 | 第40-42页 |
| 3.3.2 样本基本情况 | 第42-45页 |
| 3.3.3 问卷实施 | 第45页 |
| 3.3.4 访谈实施 | 第45-47页 |
| 4 教师专业幸福感调查分析 | 第47-86页 |
| 4.1 S省中学教师专业幸福感描述统计分析 | 第47-51页 |
| 4.1.1 S省中学教师专业幸福感整体状况 | 第47-48页 |
| 4.1.2 S省中学教师专业幸福感各维度分析 | 第48-51页 |
| 4.2 不同特征因子下教师专业幸福感比较分析 | 第51-72页 |
| 4.2.1 不同地区的教师专业幸福感比较分析 | 第51-55页 |
| 4.2.2 不同教龄的教师专业幸福感比较分析 | 第55-60页 |
| 4.2.3 不同学历的教师专业幸福感比较分析 | 第60-63页 |
| 4.2.4 不同性别的教师专业幸福感比较分析 | 第63-66页 |
| 4.2.5 不同职务的教师专业幸福感比较分析 | 第66-69页 |
| 4.2.6 不同职称的教师专业幸福感比较分析 | 第69-72页 |
| 4.3 教师专业幸福感各维度综合分析 | 第72-84页 |
| 4.3.1 教师专业生活总体满意度情况 | 第72-74页 |
| 4.3.2 教师专业身份认同感情况 | 第74-77页 |
| 4.3.3 教师专业发展满意感情况 | 第77-80页 |
| 4.3.4 教师共同体交往和谐感情况 | 第80-81页 |
| 4.3.5 教师专业发展情景舒适感情况 | 第81-84页 |
| 4.4 小结 | 第84-86页 |
| 4.4.1 S省中学教师专业幸福现状 | 第84-85页 |
| 4.4.2 S省中学教师专业幸福影响因素 | 第85-86页 |
| 5 教师专业幸福的实现路径 | 第86-104页 |
| 5.1 教师专业幸福的“外铄”路径 | 第86-95页 |
| 5.1.1 教师专业幸福的物质基础 | 第86-88页 |
| 5.1.2 教师专业幸福的社会环境 | 第88-91页 |
| 5.1.3 教师专业幸福的文化氛围 | 第91-93页 |
| 5.1.4 教师专业幸福的制度保障 | 第93-95页 |
| 5.2 教师专业幸福的“内发”路径 | 第95-100页 |
| 5.2.1 教师专业幸福的动力系统 | 第95-97页 |
| 5.2.2 教师专业幸福的理性支点 | 第97-98页 |
| 5.2.3 教师专业幸福的能力基石 | 第98-100页 |
| 5.3 教师专业幸福的实现 | 第100-104页 |
| 5.3.1 专业发展中的“幸福”与“痛苦” | 第100-102页 |
| 5.3.2 专业幸福路上的发展契机 | 第102-104页 |
| 结语 | 第104-105页 |
| 参考文献 | 第105-111页 |
| 附录 | 第111-114页 |
| 后记 | 第114页 |